超融合“数字化校园”设计方法与原则

文 陈小银

超融合“数字化校园”的建设是教育信息化内涵式发展对“智慧化”校园需求的结果。教育现代化需求下，我们需要一个智慧的校园，这个智慧的校园能够对校园环境与服务、教育教学、教科研究、学校管理提供全新的方法和思路。这样一个教育现代化的需求必须在全新的信息化理论和教育教学理论指导下进行，比如大数据、移动互联、物联网理论、联通主义学习理论等。根据信息化和教育教学等理论，智慧校园、超融合“数字化校园”已经有标准可循。

从已有“标准”产生的智慧化校园建设模型、超融合“数字化校园”建设模型多采用分层设计模型，通过分层将适当的技术形成逻辑结构。在已有的设计模型中，被广泛接受的是基于物联网技术构建智慧校园的参考模型。该模型分为三层从上至下分别是：服务融合层、数据融合层、基础设施融合层。三层模型中以“数据标准”为前提，“安全体系”为保证，数据标准和安全体系贯穿始终。

一、服务融合层

服务融合层主要为师生及员工提供简捷、自适应环境的用户应用，如学习系统、教学系统、校园管理、科研系统、生活服务等。服务融合层同时实现不同系统之间数据访问的简捷自适应，如提供统一身份认证。

二、数据融合层

数据融合层通过基于XML的web service或JMS解决系统之间的复杂数据交换问题，通过运用模型驱动和构件的数据传输等，实现复杂交换任务的抽象。

三、基础设施融合层

基础设施融合层通过类似基础OTV的数据中心将不同地理位置的分布式基础网络设备融合为“一个”逻辑上的虚拟局域网，从而实现为数据融合层、服务融合层提供透明的网络服务。

超融合“数字化校园”建设会涉及非常重要的数据，因此安全体系建设需从最初的需求分析阶段做起，按照戴明环（PDCA循环）的思想和方法可将超融合“数字化校园”的信息安全建设与管理划分为四个阶段：1.计划；2.执行；3.检查；4.处理。在超融合“数字化校园”建设的生命周期的每一个阶段都按照提出计划、实施计划、检查效果、采取措施，将安全风险提交到下一个PDCA循环中去解决。

三层超融合“数字化校园”参考模型是为了统一和兼容“数字化校园”建设的繁杂和无序状态，它的优点是校园应用模块实现可重组、应用系统更开放、数据交换更便捷、教育教学管理业务融合度更高，将复杂的问题按照校园用户的业务流动过程，通过模块化的功能分割，划分为一个个小的功能层，将复杂的系统进行逐步分解，提高建设效率和通用性，最终取得相对简单有效的处理办法。这一思想从教育信息化建设的最初形态校园网建设到数字化校园建设一直被广泛采用。