探究主体课堂的魅力和生命力

■郑州市第一中学 慕晓齐

2009年秋季，郑州市第一中学积极响应新课程改革，开始了对主体课堂的探索。斗转星移，近10年过去，主体课堂从建模阶段发展到实验阶段、普及提高阶段，再到现在的持续完善阶段，教师把课堂真正还给了学生，学生的学习主动性显著增强，高考成绩捷报频传。那么，主体课堂的魅力和生命力到底来自何处呢？

一、主体课堂的魅力

从外在形式看，主体课堂大体分为四个环节：自学、研讨、精讲和自我测评。仔细探究主体课堂，发现其魅力体现在以下几个方面：

1.真正以学生为主体。主体课堂真正做到把绝大部分的时间还给学生，把思考答疑的机会留给学生，把教师讲什么的决定权移交给学生，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念。

2．课堂设计别具匠心。《学习指导书》大胆整合课本原有知识，加入许多延伸与拓展的东西，激活学生的思维和求知欲望，知识链接和框架构建得以实现。

3.最迷人的“隐身”。在主体课堂上，教师自始至终都要做到“隐身”和无声记录，不干扰学生的讨论和知识的生成，既给了学生自主探讨的空间，又为有针对性的讲解提供了保障。

4．灵动的课堂氛围。新颖别致的导入，让学生聚精会神；自学环节，让学生凝神思考；研讨环节，让学生互相交流、思维碰撞；精讲环节，使学生学有所得、学有所悟；自我测评环节，让学生对所学内容进行延伸与升华。

总的来说，整个课堂民主开放、自然生成，无论是学生的探究能力还是创新思维，都得到充分的锻炼和提高。

二、主体课堂的生命力

主体课堂的生命力源自它对“以学生为主体”理念的真正贯彻，具体表现如下：

1.知识的获取形式更灵活多样。主体课堂把有任务的自学和有效的讨论交流引入进来，学生是主体，教师仅仅引导和点拨，实现了知识习得的灵活性和多样性。

2.乏味的知识讲解变得轻快活泼。本来单调乏味的知识讲解，经过讨论与争辩，使学生打开了思路、解开了疑惑，也使得课堂生动活泼、趣味盎然。

3.做到了重难点和难易度的准确把握。教师根据学生在课堂生成的问题，灵活设置“不讲—略讲—详讲”。

4.以实现全班学生的发展为原则。自主研讨和交流环节，使得不同层次的学生都有平等的机会去思考、去发问、去争辩、去尝试、去总结，让大家在思维碰撞和平等交流中实现对知识的深入理解和灵活把握。

5.主体课堂体现了“教育，首先是一种尊重，其次是一种信任”的思想。主体课堂上，教师大胆放手，让学生想、让学生猜、让学生辩、让学生悟，给学生一个独立的思维空间，让知识的探求获取顺其自然、水到渠成。

在实施素质教育和推动学生全面发展的今天，学生自主学习、探究能力和创新思维的培养无疑显得迫切与重要。毫无疑问，主体课堂继承了传统教育的成果和精华，更体现了新课程改革 “为了每一个学生的发展”的理念和要求。