绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用研究

江苏省盐城市实验小学 刘 留

小学低年级学生刚刚步入基础教育的启蒙阶段，他们思维活跃，但自我约束力较低，同时认知思维能力还有待提升。因此，在进行低年级阶段的语文阅读教学时教师应当充分考虑小学生的心理及行为特征，借助形式多样且具有趣味性的教学手段对学生加以引导，不仅能有助于维持低年级的课堂秩序，还能保证语文阅读教学目标的完成。在众多教学手段之中，笔者认为绘本故事教学是最为理想的手段之一。其原因在于：第一，小学生对色彩、图案等形象事物较为敏感，而绘本故事将有趣的故事用图文结合的方式展示出来，更容易被小学生所接受和喜爱，有助于培养学生对语文阅读的学习兴趣；第二，绘本故事用简单的文字及生动的绘画传达出丰富的信息，能有效活跃学生的思维，因此颇受小学语文教育者的重视。

一、在教学导入阶段应用绘本故事，有效激发学生的学习兴趣

教学导入阶段在语文教学的整个教学周期之内占有重要地位，这是因为教学导入质量的高低直接决定了学生对所学内容的兴趣高低，而将色彩鲜艳、图案丰富且故事性强的绘本故事引入阅读教学的导入阶段，能有效激发学生对阅读材料的兴趣。具体来说，教师采取以下方式应用绘本故事辅助教学活动：第一，寻找与课本内容相关的绘本资源，并对绘本的质量加以甄别，既要确保绘本内容与教材内容高度一致，还须确认绘本所包含的信息量足够丰富；第二，对学生目前阅读较多、喜爱度较高的绘本做大致的统计，教师再根据教学内容灵活地运用这些统计的结果，将绘本作为一个话题情境导入课堂教学之中。

例如，在为学生讲解《乌鸦喝水》这一课时，虽然教材中已经收录了与故事相关的配图，但由于篇幅的限制，选取的配图数量和信息量都十分有限，因此对学生阅读兴趣的引导作用也不太明显。在这种情况下，教师可以突破现有教材的限制，利用PPT等多媒体教具向学生逐帧展示乌鸦喝水故事的绘本。在绘本展示的过程中，教师再辅以生动的语言描述或是肢体动作，学生对《乌鸦喝水》故事的兴趣就能被进一步提升。在这种教学方式的影响之下，学生在课堂教学中的参与度会更高，同时对后续的阅读教学内容也会更为专注。

二、在课堂讲授阶段应用绘本故事，提升学生对教学内容的理解

绘本它本身是图画和文字的结合体，绘本上的每一个故事，或是每一个故事的每一个阶段都有着鲜明的主题，而小学语文阅读教学也是如此，这种主题的高度一致性为在课堂讲授阶段应用绘本教学创造了客观条件。一方面，老师可以把绘本与教材课文的主题思想联系起来，让绘本故事成为阅读学习的前言或总结；另一方面，老师可以把散落在书上的图片用不同的顺序串起来，讲述不同的故事，让学生感受不同的阅读乐趣。这些教学方法在保证语文课本教学内容完整性的前提下，对教学内容及目标进行了适当的延伸与深化，提升了学生对阅读材料的理解，锻炼了学生的认知及思维能力。

以《小公鸡和小鸭子》这篇课文的教学为例，教师在完成课本内容的讲授之后，学生对于小伙伴之间团结友爱、相互帮助的情谊有了初步的认识，而随后教师可引入《你看起来很好吃》这一绘本故事，借助霸王龙与小甲龙这看似天敌的两种生物之间亲密互动，向学生进一步揭示人与人之间交往的真谛——信任、关爱和相互鼓励。学生通过对这一课的学习，不仅能了解小公鸡和小鸭子、霸王龙与小甲龙之间的不同之处，还对人与人之间的亲密关系有了更深一层的理解。

三、在课后拓展阶段应用绘本故事，拓展学生的思维及眼界

除了课堂教学以外，教师还应发掘学生的自主学习能力，引导学生主动探究、挖掘课本外的知识，这样学生通过阅读获得的收获就会更加丰富。为了培养学生的主动性，教师就要在课后拓展阶段给学生布置一些引发学生进一步思考的问题，或是让学生对所学知识进行应用，以巩固新掌握的知识点。为了达成这一目标，教师可以充分利用绘本故事，在课后拓展阶段继续吸引学生的注意力，让学生有不断深入学习的动力。因为要想提高学生的阅读水平，除了要掌握一定的方法外，还需要让学生保持一定的阅读量，这样在大量阅读中，学生才会不断提升阅读和理解能力。而仅仅依靠课堂上的阅读量是远远不够的，要想让学生在课后继续保持阅读的兴趣，就需要选择适合学生阅读的故事题材和内容，而绘本故事凭借图画与文字结合的趣味性和易读性，是拓展学生阅读量的良好工具。

比如，教师可以让学生在课后阅读《图书馆狮子》这一绘本。此绘本的特色是虽然是在现实生活中可以看到的图书馆的场景，然而又引入了狮子这一平时生活中不常见到的动物，两者在一起制造出一种奇幻式的风格。这种风格非常容易受到小学低年级学生的喜欢，同时也有助于培养学生的想象和发散思维，对于学生未来的发展是极为有益的。通过对这一绘本的阅读，学生可以了解绘本故事中蕴含的道理，联系生活实际，懂得生活中图书馆的相关管理规定和行为准则，虽然是以绘本的形式表现，但其中所含的道理对现实非常有指导意义，同时奇幻风格也使学生产生浓厚的阅读兴趣，达到一石二鸟的功效。