让“互联网+”为小学作文教学插上腾飞的翅膀

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 许进兰

随着网络时代的到来，互联网和智能技术走进千家万户，并融入到日常生活之中，特别是近年来出现的QQ群、微信群、朋友圈、APP平台、云盘、蓝牙等技术都已经为广大手机用户所喜爱。互联网信息技术为教育教学引进了新鲜血夜和强劲活力，形成了独具特色的信息多媒体教学技术。《课标》要求：小学语文作文教学需要积极利用信息技术和互联网优势，不断转变教学观念，丰富写作素材，拓展作文教学资源和渠道，引进新型教学方式，多元激发学生写作兴趣，为小学生尽可能多地提供自主表达、个性展示和交流互动的机会及平台。基于此，小学习作教学也应该与时俱进，将互联网技术和习作教学有机融合，形成新型的作文教学模式，借力互联网通讯技术促进小学作文教学走出低谷，让“互联网+”为小学作文教学插上腾飞的翅膀。

一、利用互联网资源的多样性，丰富学生习作素材

互联网上海量的信息资源取之不竭用之不完，各种音视频、文字资料、精美图片无一不是学生习作的宝贵素材， 这些资源都是以动态、静态或者三维形式存在于网络平台之中，它们打破时间空间的限制， 随时随带随机地为我们取用。 学生对互联网充满好奇和探究欲望，网上的信息资源对孩子们而言充满诱惑，利用它们学生可以获得丰富的习作素材，积累大量的知识储备。作文素材大多数来源于生活，也可以借助于网络进行收集整理，从而让习作素材变得丰富多彩，同时也丰富学生的阅历促进学生积极性提高。比如，苏教版十一册上语文《习作三》中规定的作文内容是介绍家乡的一种特产或美食，根据教学任务，教师可以设计这样的作文环节：请各位同学课外收集家乡常见的特产、美食、食品、工艺品、农产品等地方特色产品，选择一种你所喜欢或者熟悉的事物，向身边的亲戚朋友打听有关知识，并利用互联网或者智能手机上网搜索相关的资料，摘录下来做成“知识卡片”， 或者截图打印出来便于课堂上与大家分享。这样，学生便会利用网络对该事物形成一个大致的了解，从事物的名称、历史、形成、衍生或者作用价值等方面对事物有个全新的认识。

二、利用互联网互动功能，培养学生语言表达能力

作文教学需要利用互联网的便捷特征促进师生、文本、资源之间的多元快速的活动交流。教师需要搭建互动交流的平台适应师生之间的交互需要，让学生利用网络进行网页浏览或者佳作欣赏，引导学生在网络平台上和家长、他人和朋友进行交流互动，甚至就一些问题展开讨论分析，这样学生在阅读中及时互动，相互交流评点，或者切磋修改。简言之，借助互联网平台，学生作文撰写和修改甚至点评都会更加多元。 比如，使用苏教版小学语文教材时，我们可以组织学生登录一下网站，注册自己的账号，在平台上发送自己的文章，请老师和其他人进行批改点评，这样可以广泛吸取大家的建议，不断做好自己的习作修改，这样会使自己的作文水平不断得到提高，习作也就变得更加便捷灵活。

三、构建开放交互阅读环境，促进写作向广度深度发展

小学语文教师需要改变自己的教学观念，不要重视把眼光和精力放在习作技巧的指导上，要引导学生走进阅读。因此，我们可以利用“互联网+”的形式，为自己的作文开辟阅读通道。首先我们可以在网络上利用学校网站建立自己的链接或者网页，开辟自己的邮箱，甚至发动家长建立作文公众号，帮助学生搭建发表和阅读平台。当然，我们也可以利用微信平台将学生的作品发送到朋友圈或者微信群组织学生利用手机进行阅读。同时鼓励所有家长为孩子点赞和投票，利用朋友圈鼓励学生参与写作。学生也会为老师、家长、亲朋好友的做法感动，从而激发自己写好作文的决心和热情。其次，教师可以将学生的优秀作品进行汇总，向各种适合的刊物进行电子投稿，让学生有更多的机会获得成功和激励。当然，教师需要做有心人，要做好资料的收集整体工作。最后，我们需要引导学生积极参与网络读书活动。教师可以帮助推荐健康的公众号给学生和家长，鼓励家长和孩子进行“亲子阅读”。 比如，我们可以登录“书香江苏”阅读平台或者“唐诗宋词”公众号等等账号，参与网上阅读活动， 并能够适当撰写心得体会，发表自己的见解看法，并能够自得其乐收获喜悦。尽管学生的文章很是稚嫩，但是学生在平台互动中获得的信心是值得肯定的。

四、利用网络多种平台，开阔学生习作视野

“互联网+”环境下的小学作文教学，教师需要拥有开放的心态来实施教学过程，需要更多的包容和接纳时代、社会的多元性特点，鼓励学生用多样化的方式呈现自己的作品。学生虽然年龄小，但是对互联网和智能手机并不陌生，甚至达到了熟练程度。因此，教师需要选择其他形式进行作文教学，给学生以“不一样的作文”去表情达意，开放孩子的作文视野。比如，利用网络平台发送祝福语、写新春贺词、编辑短信发布信息、及时回复和聊天、微信发表心声等等，都是学生作文创作的锻炼平台和渠道，我们需要加以鼓励。

总之，小学语文教师需要转变作文教学观念，充分发挥互联网信息技术优势，将互联网技术和语文作文教学有机融合，借力互联网平台，落实学生主体地位，丰富学生的作文素材，培养学生的表达能力，促进作文纵深发展，开拓学生作文视野，继而提升作文教学效益，为提升学生语文综合素养奠定基础。