国学经典教学的教师行为与学生活动反思性研究

江苏省苏州工业园区方洲小学 杜欣垣

教学既是一门科学也是一门艺术。研究分析教师教学行为的表现和特点，对这些行为的发生和发展规律进行探索，对提高教师国学经典诵读教学质量有着积极的意义。教师的课堂教学行为随处可见，教师可以充分利用每一分钟来设计课堂教学，组织教学，让学生有更多的机会参与到学习活动中去，高效能的教学行为会产生良好的教学效果，提升学生学习国学经典的学习效率。相对水平较低的教学行为会浪费学生的学习时间，使学生产生厌学情绪。

一、教师教学行为与学生学习活动

1.保持仁爱之心，清润感化学生质朴心田

习近平同志要求我们教师要具有仁爱之心。教师要用爱心、耐心去对待我们每一个学生，对学生总是能表现出热情，给予关注。以明确和简洁的语言，生动活泼的、规范的示范，表达清晰的问题，极具逻辑的教学过程吸引学生，鼓励学生表达自己的意见和想法，善于倾听学生的心声。自然地学生的内心世界会充满正能量，并用实际行动去影响周围的人和环境。

2.精心设计活动，增加学生有效注意时间

教师是否设计各种有趣活动直接影响学生注意的程度和学习效果，经验丰富的教师可以设计丰富多彩的活动，给孩子们提供更多的参与机会，让学生积极参与活动，所有的孩子能够都有机会充分参与到活动中来，感受国学经典阅读学习的乐趣，增加他们在国学经典学习中有效注意的时间，提高国学经典阅读的效率，改善学习国学经典的效果。

3.加强小组合作，增强学生集体协作能力

在小组合作学习开始之前，有经验的教师会向学生说明本次小组合作学习的意义、要求和注意事项。保证教师与小组间的互动能够畅通，在小组合作中教师要适时的强调小组合作学习的价值，以此增加学生参与小组学习的学习热情，同时还可以加强学生的自我管理。教师在进行小组合作学习时分组要按照一定的标准和原则，小组成员的分配情况是否合理会影响学生的学习热情与学习表现。原则上，学习能力水平较低的学生与学习能力水平相同或者相近的学生共同学习时，会有较高的学习成就感。每个合作小组之间和组内成员之间都有交流、汇报的机会，让学生的学习收获能在最大的范围内进行共享。

教师应该为学生提供更多的具有挑战性的、开放性问题，增加学生学习的挑战性，让我们的孩子在具有挑战性的学习活动中培养耐挫力，激发更大的学习热情，取得得到更多的收获。学生的学习或活动使问题得到最佳使用，让学生体验成功的快乐，不论是能力高的学生还是能力较低的学生都有成功的机会，提高学生的国学经典阅读的积极性。

4.努力共建目标，确保学生经典阅读热情

教师应该将重点放在教学目标和学生学习过程中的表现上。在课前，教师就应该和孩子们一起商讨本课学习的总体目标，共建教学目标，让学生有充分的参与感，利于学生学习热情的提升。师生共建研究性学习的重点和目标，并在课堂上反复提醒学生学习的重点是什么，积极了解学生的学习情况，根据学习的反应和回答问题的情况判断学生对国学经典学习内容的掌握情况，更好地对学生进行积极的评价和反馈。教师通常在课堂上通过提问、练习来检查学生掌握知识的情况，使学生形成知识网络，掌握知识之间的关联，更清晰地把握知识体系的基础，更深入地理解国学经典学习内容，达到学生有更多的机会学习国学经典的目标。教学设计可以很清晰的与学生进行互动共商，把教学的关键点和待突破的部分着重介绍给学生，把学生容易混淆，不易理解，具有困惑的内容，详细地进行阅读分析。教师必须明确教学设计目标的重要性，并在教学实践中努力落实，使学生能真正理解和接受新知识的理解。

二、教师对国学经典教学效果的反思

通过国学经典阅读教学，我体会到小学生经典阅读的必要性、重要性和可行性。经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽，自然有它的魅力。国学经典是唤醒人性的著作，它可以涵养人的性情、增长人的智慧、提升人的眼界、增进人的道德勇气。古今中外的大家都是伴随着经典阅读成长起来的，提倡白话文的胡适、大作家鲁迅，还有大家熟知的诺贝尔文学奖获得者莫言都是这样。复兴中华传统文化，不仅因为我们是华夏儿女，更因为我们的文化非常有意义、有价值。作为中国人，尤其是作为一名教育工作者，我们应该担起更多的社会责任和历史使命，将国学经典文化传承发扬。国学经典积累的要求比较高，我们不能企盼短时期能立刻见效，这需要时间的积淀，国学经典阅读将会对孩子的成长产生深远的影响，积极的意义。教师应该和学生一起阅读国学经典，一同获得成长。我们学校对经典阅读非常重视，创造机会让我们学习、交流、提高，在对学生实施经典阅读教学的过程中，我们总结教学经验与所取得的成绩，追求更好的教学效果和学习成果。

国学经典教学方法也是需要不断革新的，我们要根据教学中出现的新问题、新情况做出合适的调整，用深入的思考、积极的行动来改变国学经典教学的现状，争取在经验总结的基础上有所突破，有所发展，追求真正的轻负高效的国学经典阅读学习。