新课标理念下小学语文作文教学的思考探究

2018-01-29江西省赣州市南康区龙岭镇围上小学

作文成功之路·小学版 2018年10期

江西省赣州市南康区龙岭镇围上小学胡星

新课标理念下的小学语文教学，更加重视写作教学的重要性。但是从目前学生的写作实情来看，往往存在对写作不感兴趣的情况，写作时无话可说等现象尤为严重。再加上老师受应试教育影响严重，日常教学中常存在急功近利心理，日常训练中比较重视学生的写作量而非是质，还常会存在让学生考前背范文等情况。上述种种现象都会局限小学语文作文教学质量的不断提升。因此，实际小学语文教学中，必须要加强对小学语文作文教学的思考。

一、重视对学生积累与基础知识的培养

写作过程是十分复杂的，并不是简单的用文字符号来堆砌，而是需要将自己的情感表达出来。一篇优秀的作文，需要兼具情感准备与知识积累两方面，语言的积累不仅需要在课堂中进行，还需要在生活实践中进行。

1.立足课文内容实现积累

新课标理念下的小学语文作文教学，必须要明确文本的重要性，较多课文练习题中都明确要求学生需要背诵哪些段落，或者背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句等，此过程中的背诵能使学生感受语言文字的美，摘抄可以积累写作素材。这样自然能为后续的有词可用、有话可说奠定基础。比如在学习完“钓鱼的启示”课文后，此篇课文中掌握的写作手法及好词句就可以为后续的人物写作中的心理描写奠定基础。

2.借助写日记实现积累

写日记是实现积累的有效方式，也是锻炼学生写作能力的有效方式。写日记对内容方面没有要求，可以将所看到的、听到的、想到的都写于其中，学生能够毫无禁忌的将自己的喜怒安乐进行表现，能有一个非常自由表达的空间，当然也能将自己真实经历过的事情进行描述。比如在布置日记的时候，可以提示一些发生的事，提示日记的内容可写些什么，也可以形成日记的系列，如“我的……”系列、“我家的……”系列、“班级轶事”系列、“我喜爱的……”系列等，真正让学生开始有话可说。此外，可以每周定期对日记进行评价，表现优秀学生给予语言鼓励与适当的物质奖励，表现一般或者不好的学生，可以对其进行针对性辅导与鼓励。长期以往，学生会爱上写日记，养成良好的写日记习惯。

3.设计实践活动，创造性的积累素材

小学生之所以写作时总是无话可说，与自身经历过少有直接关系，这就需要老师多给学生设计一些他们感兴趣的实践活动，让学生参与、体验与感受。如跳绳比赛、古诗朗诵比赛、讲故事大赛、成语接龙比赛等。让学生不断积累写作素材，为后续的写作的顺利进行奠定基础。

二、鼓励学生学以致用，合理指导

目前小学生的写作中常存在一个问题，即所有人的写作都是遵循课文中、课外书籍中看到的内容而写作的。就以“一件好事带给我的感受”作文题目为例子，能够发现班级中大部分学生写的都是捡钱包、搀扶老爷爷过马路等陈旧的内容，写作中追求的不是习作的灵魂，而是过于追求华美、完善与无可挑剔的形式。在此种本末倒置的写作过程中，学生必然会走入重形式轻内容的写作死胡同中，无法自拔。因此，这就需要老师将课文与学生的生活实际进行联系，培养学生的学以致用能力。比如在学习完“十里长街送总理”课文后，可以组织“我心心念念的xx”主题班会活动，让学生将自己最想对亲人、朋友想说的话表达出来。学生们纷纷积极发言，说的话不仅“真”而且“实”，能写出情真意切的作文。因此，写作不仅只是单纯的积累，更需要老师引导学生进行学以致用的表达，当然这离不开课内外、阅读写作等的完美融合。

三、引导学生课外阅读，合理作文评价

课外阅读既能为学生的写作积累素材，也能有效提升学生的阅读与理解能力，对于写作能力及综合素养的提升都极其有帮助。因此，老师需要有计划、有目的、有步骤的开展课外阅读活动，让学生多阅读课外书籍，从小养成良好的阅读习惯。当然想要让学生始终保持阅读的热情，就需要定期开展阅读与写作之类的比赛，并要对学生的读书笔记进行指导，掌握多种读书笔记方式，提升学生的写作积极性。另外，对于作文评价环节，需要采取层次化的评价方式，针对写作能力强的学生，要提出严格的要求，不要轻易表扬，促使其获得更高层次的发展，对于写作能力一般与较差的学生，必须要进行有效的鼓励与肯定，并帮助其改正不良之处，有效提升写作能力。