浅谈小学语文高效写作策略

江苏省盐城市大冈小学 何宏斌

由于不同知识学科之间的差异性，学生在知识学习中会形成不一样的学习感受，学生在语文科目知识的学习过程中，总会把对于语文作文写作部分知识的学习看作是最难学习和掌握的。出现这一问题的原因，既与语文作文写作综合性的知识特点有关，写作内容呈现出多样性和复杂性的特点，又与学生在语文知识学习中缺乏高效的知识学习和写作方法有关，导致学生在语文作文写作的时候总会陷入到无话可说、无事可写的困境之中。这不仅严重影响到了学生语文写作效率和学习成绩的提高，还影响到了学生自身语言组织能力、表达能力和写作能力的增强，所以在小学语文教学中加强对于学生写作能力的培养是十分有必要的一个教学环节，帮助学生克服语文写作难题，轻松高效地进行语文作文写作。

一、优化教法，提升学生的语文写作兴趣

学习觉得语文写作困难，一个重要的原因就是对语文写作部分知识的学习缺乏足够的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对所学的知识内容不感兴趣，整个的学习过程也将是缺乏主动性和积极性，总是会处于一个被动知识接受的过程，这不利于学生对于知识的深入学习与接受，也不利于课堂教学效果的提高和相关语文教育教学目标的落实。所以要想提高学生的语文写作能力，需要从激发学生语文写作兴趣入手，只有让学生对所学的知识内容充满兴趣，才能调动学生自觉、自愿的参与到课堂教学活动中来，这样才能充分激发学生知识学习的主体作用，使学生成为课堂知识学习的主体，去主动地发掘语文写作的乐趣所在。

比如，在语文作文“我的梦想”的教学过程中，首先，教师在本课知识的导入环节，与班级学生进行充分的对话交流，让班级中的每个学生都说一说自己的梦想是什么，教师要鼓励班级学生踊跃发言。然后，教师要把班级学生的发言内容总结起来，选取几个大部分学生都梦想成为的职业：教师、警察、医生、科学家等，利用教室中的多媒体教学设备，给予学生播放出有关这些职业的纪录片，让学生更加近距离和直观的了解到这一职业，使学生的作文内容构思不再过于理想化，而是更加具有真实性和共鸣感。最后，教师要给予班级学生时间，让班级学生自由选择写作内容和写作角度进行本篇作文的写作，在学生写作过程中，教师要给予学生提供引导和帮助，引导班级学生及时按照自己的写作兴趣方向进行写作，帮助写作遇到困难的学生克服困难。

二、读写结合，形成写作阅读的双向互动

语文作文写作部分并不是一个简单的动笔写作的知识部分，写作部分是一个综合性的知识内容，它既考察着学生对于语文字词、句式的运用，也考察着学生自身的语言组织和表达能力。所以教师在语文作文写作的教学过程中，要意识的加强对于学生综合能力的培养，而不再单纯的停留在写作内容层面上，读写结合是最常见、也是最实用的一种语文写作方式，尤其是在小学语文的写作中，因为语文作文以写人、记事为主，而对于写作素材的积累就离不开日常语文学习中的广泛阅读。将读写结合就是让学生做好语文写作积累，促进学生写作知识学习的完整性和写作过程的系统性。

比如，在语文作文“美丽的春天”的教学过程中，首先，教师要在作文具体写作之前，给予班级学生布置一个学习任务，让班级学生查找自己在之前的语文学习中学习过哪些有关春天的语文课文或古诗。然后，教师把班级学生查找到的学习内容清晰的写在黑板上，并带领班级学生一起阅读回顾，让学生通过阅读总结出春天都具有哪些特点，并对黑板上有关春天的语文内容按照不同特点进行分类，使班级学生能清晰、全面的了解春天有关的知识。最后，教师要让班级学生说出自己对于春天的感受，并依据这一感受查找和选择具体的春天景物进行描写。这样的教学过程就做到了对于语文读写知识的充分结合，让学生在有效语文阅读中增强自己的感知能力，在作文写作中更加高效。

三、强化修改，促进学生二次写作常态化

小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还有所欠缺，学生在知识接受和学习时会比较慢，这就需要教师在知识教学中充分考虑到学生的成长阶段，根据的学习基础和学习需要进行教学方法的选择和具体教学流程的设计。小学生在语文作文写作中很少能达到一次性写作的效果，针对这一学习问题，教师就要加强对于学生良好语文写作习惯的培养，通过语文作文强化修改等方式，慢慢让学生养成二次写作习惯。二次写作并不是要让学生推翻已完成的写作内容，重新进行写作，而是要培养学生养成良好的作文修改意识，在反复修改中提高作文的质量和自己的语文写作水平。

比如，在语文作文“我最喜爱的小动物”的教学过程中，首先，教师要让学生进行实际作文写作，在作文写作时教师可以先让学生依据自己的在生活中对小动物的观察，加上相关语文修辞手法和描写手法。然后，在学生写完作文后，教师要要求班级学生回到自己的实际生活中去实际观察自己所写的小动物，根据实际观察的结果，自己作文的二次修改。最后，在学生作文修改完成后，教师再进行逐一的评判，让学生认识到自己存在的不足，并在自己以后的知识学习中及时改正。

在小学语文作文的写作教学中，教师要从学生的学习实际出发，对学生进行一步一步有针对性的写作指导，调动学生的写作兴趣和能动性，帮助学生养成良好的写作意识与写作习惯，促进学生写作效率与写作能力的全面提高。