“河道”变形记——中班幼儿沙水游戏科探活动

江苏省常州市钟楼区西新桥幼儿园 殷 花

【主题由来】

我们幼儿园属于老新村幼儿园，户外场地有所限制，但为了满足孩子们对沙水游戏的期待，我们在菜园处开辟了一个沙水游乐场，为孩子们提供探究自然的机会，他们乐此不疲地用小铲、小桶重复着挖沙、垒沙、铲沙的游戏，尽情感知沙子粗细、干湿、软硬等特性。

【前期准备】

1.准备材料：各类玩沙工具，粗细不同的PVC圆管和剖面直管、圆木棍、喷壶、石子、支架管等。

2.经验准备：幼儿已具备玩沙经验。

【游戏历程】

本次游戏主题以“沙水”为基础材料，这种低结构、没有既定玩法的原材料对幼儿而言有着无限的发展可能，可以让幼儿在愉悦的玩沙水游戏中获得动作发展和探究性观察思考，而且能丰富认知经验，提高想象和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。

探索1：合作挖河道

孩子们在有意识地重复挥动沙铲的过程中，动作发展已经得到充实和提高，教师及时发现了孩子们对重复性游戏的饱和度，引发他们讨论协商、分工合作，操作体验。其中有一个女生在专心地挖沙建水渠，其他孩子也热心地上前帮忙，他们都在一处挖，只听到铲子打架乒乒乓乓声，浩浩走过去说：“你们这样挖不是浪费人力吧，分一半人去对面挖”从一处挖变成两头挖，笑笑突然停下了，朝着对面的同伴说：“挖不到一起怎么办？”强强说：“应该设定路线才对，这边有轮胎，拿它来滚出一条路吧！”丁丁、浩浩不停地挖，发现沙一直滑落，有人提议用喷壶洒适量的水，并调和均匀，很快一条水渠挖好了，长长的水管通上水，孩子们欢呼雀跃。但水渠里的水为什么总是留不住，它去哪了？丁丁说：“被太阳蒸发了”，其他孩子都笑了，他们都断定是渗入了沙里层。幼儿结合生活经验，讨论生活中不渗水的材料？（塑料薄膜、雨具、更有幼儿联想到烧烤时防止油滴落的锡箔纸……）他们自主讨论：不渗水的材料有塑料袋、雨披、锡箔纸、油布、牛皮纸等，哪种取材方便、储水效果更佳？孩子们在记录纸上进行了大胆地猜测，鲜活地留下了他们的思维痕迹，有的认为锡箔纸材质好储水没问题，雨披也是首选，毕竟是下雨天人们的必备，很少有孩子选塑料袋，觉得它的材料薄很容易破，一切都要等待操作后的发现。孩子们找来五种储水材料尝试，发现锡箔纸很容易塑形，但放水后一段时间水同样会流失，因为材质硬接缝处不吻合，雨披不规则并且数量有限，牛皮纸和油布尝试次数最多，均发现慢性渗水，而塑料袋的储水效果却是出乎意料的好。第二天孩子们在整个河道上都铺满塑料袋，但细心的幼儿仍然发现有漏水现象，原来是相邻两张塑料袋的叠放顺序上需调整，最后两边用小石头按压一下河道就建成了。

观察与分析：

初步的河道已建成，在这过程中幼儿之间自然交往的机会很多，在话题猜测、反复尝试、验证结果中发现储水材料的多样性，但受材料不规则、接缝处不吻合等因素影响，幼儿进行综合思考选择塑料袋。此外，中班幼儿具有一定的探究能力和兴趣，通过图文表征的方式探究有关沙水相融、用材料隔离沙水等小知识。看来在自由自主的游戏中，我们真的能看到更真实、更有能力的儿童。

探索2：有桥梁的河道

强强提示大家说：“这么壮观的河应该建桥梁，方便车辆来往”。甜甜找来了替代物沙铲当桥梁，孩子们有的去自然角把小金鱼放入河中，有的去美工区折小船漂浮在水面上，内心十分满足。军军在堆沙山的细节中发现，将沙子喷湿后粘性更大，方便挖山洞，空的管子挖洞后慢慢抽出洞不宜变形，而实心的棍子抽出后容易有坍塌……在旁的浩浩发现后，突发灵感，提议大伙儿用沙掏空自然形成桥梁，孩子们估摸着沙的厚度不够，把周围的沙都聚拢在一起，开始在间隔10cm的地方各挖了一个洞，怎么通河道？军军灵机一动，根据用空心管挖空不宜变形的经验尝试一番，过程中当PVC管通不过去时就平行地抽出来把里面的沙倒空再继续，但是由于沙质、平行插入的力度、抽出的速度、水分控制不好等问题桥面桥梁很容易坍塌，即使反复用双手配合把桥梁拍实但仍有塌陷倾向，孩子们商量着用什么材料可以加固沙面桥梁使其稳定，他们决定用白乳胶掺水调和让沙质成型，还别说这一材料非常管用，他们想象中的沙面桥梁终于成型了，下一步就是铺塑料袋，但由于空心管的大小受限，导致沙面河道比主河道窄了好多，再加上沙面桥梁的重重障碍，塑料袋铺得异常艰难，好多地方不能用石子固定，平展度不够，萌萌和佳佳注水太急促，直接把塑料袋和沙面桥梁冲垮，这下该怎么办？孩子们觉得一切努力都付之于东流，但他们并不打算放弃军军想出的用空心管把沙掏空自然形成桥梁的好点子，他们改变策略，从材料区搬来了一根很长的圆筒管，重新挖有桥梁的河道，圆筒管平行插入当隧道，并用粗绳当拉索杆，这一桥梁和隧道相结合的河道孩子们非常满意，他们玩起了河道里开船的游戏，当轮船从次河道开往主河道时速度变慢，当轮船发生堵船情况时……他们都会思考，获得新经验，增长解决问题的智慧。

观察与分析：

在挖沙面桥梁的过程中，反复经历了失败，但是孩子们经验积累、创新的过程是他们提升探究能力的关键。游戏的价值绝对不是追着游戏的结果去的，而是孩子在不断的面临问题，自主尝试解决问题的过程中去主动学习的。沙池区除了常规的玩沙工具外，教师还为孩子们提供种类丰富、数量充足的低结构材料，如剖面直管、支架管、木棍、PVC管、石子等，一方面可以满足幼儿游戏中以物代物的需要，另一方面也会引发幼儿更多的游戏内容，提升幼儿的游戏水平。

探索3：架空式河道

孩子们在对沙面桥梁进行一番探索后，丁丁提出“让我们把河道设计成滑滑梯一般！一定很棒！”说着丁丁便拿起材料区的PVC支架，把它们安装并有序排列好按压在沙地里固定，然后在横杠上平放PVC半圆管，强强说：“我们来试试水能不能流下来呢？说完，心心就拿起水管开始往“滑滑梯”注水，她观察到水流下后是通过管子的两端一起流出，就赶紧喊人来接水，孩子们手忙脚乱拿来了装水容器，可是不一会就装满了。丁丁试着把剖面直管用积木垫高使其倾斜，果然管子的另一端不再流水，但储水桶的高度与剖面直管形不成一定的斜度，水流放慢。强强提议把每个pvc支架抬高试试，他找来了牛奶框和碳化积木，积木不够找来水桶试试。很快，孩子们心中的“滑滑梯”又组装好了，他们往里面注水，水顺着坡往下流，水流速度很快，加上水对戳小洞的储水桶产生较大的压强，水直接冲入主渠道，他们再次更名为：架空式河道。就在这时，心心故意将一铲子沙洒在了水管里，强强生气地说：“你不知道沙被水冲入主渠道，水会变脏吗？捣什么乱啊！”心心说：“最后一层的过滤神器你没发现吗？它能让沙乖乖地留在岸上，不信你等着瞧!”果真，有了过滤网沙和水进行了快速的分离，有趣的过滤实验被孩子们熟知。

观察与分析：

在持续的河道探索过程中，孩子们自由地探究和发现沙与水的各种特性以及支架的高矮对水流的影响，学习使用各种容器和工具进行操作和比较。他们各抒己见、分享自己经验的过程（如过滤实验）就是学习的过程。

游戏后续：

（1）分享、讨论沙水的更多玩法。他们在自制沙漏中发现：只要有外力作用，沙子就能在有孔的容器中流出。在教师巧妙无痕进入幼儿游戏中，幼儿更善于思考，架构学习。不仅比较出沙与水对容器压强的差异，而且探索出麻布里装干湿沙的重量和掉落时发出声音的不同。

（2）有关塑形的科学探索。经过了反复的玩沙经验积累后，孩子们对于用模具塑形还是乐此不疲。他们三五成群商议着他们的沙桶塑形计划。如制作巧克力蛋糕、人体模型、翻桶乐等，在沙水游戏进程出都会形成主题，合作的水平凸显，也能较理性地思考沙水不塑形的问题并尝试解决。在玩沙区开展建构性游戏，其中隐含着一连串的实验，这些都是幼儿在游戏过程中出现的思维亮点，教师及时肯定、鼓励幼儿分享经验。

总结：

整个“河道变形记”活动，完全体现幼儿的自主学习和教师的引导者身份，教师努力从幼儿的角度出发去思考问题，保护他们的“真游戏”，在最适宜的时候推进其游戏发展。从开始无目的地挖铲，到有明显的目标和路径，无不体现幼儿游戏经验的获得、巩固、发展过程。

近期沙水场装了遮阳棚，孩子们又想到在支架上装滑轮和麻绳，玩沙包duang一声进瓷盆的游戏，期待孩子们有美妙的体验。