小学语文课堂“互动式教学”模式研究

江苏省徐州市星光小学 李丽娟

近几年，我国新课程改革已经取得了不少成效，然而提升教育的效率仍然成为各界关注的重点。有效教育模型指出：教育的效率=教育内容总计×学员贯通的百分比。可知，效率的课程教育决定于2个变量：即教育内容和被教育者。但是，现实告诉我们后者才是最核心的变量。

“互动式教学”正是将课程当作师生间的一个灵魂和灵魂的交通和联合，将培训经过当成一个运动变化中的授和受统筹的互相推动、互相交联的历程。在这一历程中，凭着各样的方法就能达到师生关系和睦，有回响，学员完全自主追求知识，也就是心动、意动、情动，并能够实现提升课程教育效率。

一、现今课程“互动式教学”的问题

1.互动形式单一

在现实的课程当中，大多数采取了老师和整体学员、老师和个人间的互动，缺少了老师与学员组、学员个人与个人、群体和个人、群体和群体等多种形式的互动。

2.互动内容片面

通常将互动分成知识互动、情感互动、行动互动3大类。因为当前的课程教育都以知识把握为主线，情意、行动等作为一个支线来处理，所以在课程当中缺少了和学员间的真心实意的联结，缺少真实的感情流通，不舍得耗费时间令学员开展专门的个性锻炼，参考和专研各自的优点。所以，课程互动设置的内容偏重于知识，忽视了情感和行动，缺少了对内心的感触、情意的升级、品格的提炼等历程。

3.互动深度不足

在课程教育互动过程中，经常看到老师连续的发问，学员套路似的应答，这种一应一答看着激烈，实质却没有更深入的启示，缺少思维的碰撞，观点的冲击。这种现实，反应出课程中的互动式教学还处于初级阶段，没有观点的冲击就使得整个流水单方向流淌，而不是海洋那样的此起彼伏的浪花。

二、“互动式教学”模式分析

1.生本互动模式

自主探索，成了学习主流。生本互动模式就是学生对课本、相关书籍等的阅览领会。文字领会是一个再创作的过程，互动就是要求学生极大地运用自我的知识能力，灵巧地、多维度地领悟文字，和著者、文中人员作出内心交融、感情互动，体验他们的遭遇，领略他们的思维。小学语文课程中的升本互动，乃是要完全尊重学生的自主性。学生在生本互动的历程中，能够给出一些疑问，处理疑问，正是实现了心动和意动，能够培育出学员考虑难题、处理难题的才能。例如在《木兰从军》一文的教学中，可以让学生自己先去阅读一些南北朝时期的兵器史料，引导他们体会古代士兵生活，明白花木兰代父从军的苦心。这样在老师正确引导下而开展的自学活动，比很多“高耗能、高负重、低效率”的“全堂灌”式语文教育要更有成效。

2．生生互动模式

（1）自由讨论，尽情交流。师生交流总会或多或少有一些隔阂，生生互动就在这个模式下老师应当精于提出开放性的主题，让学生做出方案抉择、思维抉择等。比如《将相和》文中的“绳池之会”上，蔺相如和楚王是打平呢还是有胜败之分？针对这个主题，不管是从导向的宽度，还是思路的难度都可以提供生生互动的空间。

（2）合作学习，共同提高。它是一个体系化、层次化的教育方法，可根据学员的个性、水平来划分小组，激励学员间的扶持，从而提升个人的水平，并实现集体愿望。例如，同桌2人或是3～7人小组的形式极大地拓展了人际范围，加深合作共赢。

（3）竞争答辩，互相打分。竞争答辩是在大组间发生的，基于合作，引入竞争，可以调动学生的进取情绪。

3.师生互动模式

小学语文课堂也需要引导者的带领，因而师生互动模式能恰到好处地启发、触动学生的思路。例如《将相和》一课中，老师可以用问题来进行开启：“绳池之会”上蔺相如说了那几句聪明的话？这几句话扭转了怎样的危机？老师应当转变自我地位，更多地担当“助手”“规划者”的任务，从学员的视角来考虑培育方针。甚至将权力扭转，让学生来提问题，充分利用他们的好奇心，让其他人纷纷解答疑问。这样，学生就不但有了学的能力，还能够培养教的能力，最大化的激活学生个体的学习本能。

总之，启发引导、角色转换，是师生互动的核心。因为互动不仅仅是外在的运动，更关键的还在于心理的活动，只有紧扣学生的内心，让他们思路点燃，才能最大的提升小学语文课程的收效。

三、“互动式教学”实施方法探讨

“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦。针对上述“互动式教学”模式的探讨，我们给出了一系列的课堂实施办法。因为“互动式教学”正是通过激发学生的语文学习兴趣，才能从学生的角度根本性地实现激活课程目标。

1.引入歌曲来互动

在师生互动中，为了让学生提前进入更好的学习状态，消弭他们的疲倦，激发主动性，可以用歌曲来引导。比如，一年级课文《静夜思》，老师就可以事先准备雷佳的同名歌曲，学唱好。在上课前老师先演唱，引入共鸣，在背诵时将音乐重复放出，令学生学会。因为歌词和文章是一样的，学生就能在欢快有趣的氛围中熟习这篇文章了。

2.通过游戏来互动

生生互动中，可以游戏的方式来开展。这也是激起学生热情最好的办法。游戏需要情节，也要人物，这就符合了学生的好动、自我彰显的内心需求。老师根据各样的培训材料来编排适合的游戏。比如在《虎门销烟》学习中，为使学生更加理解人物个性，感受人物内心，可再现销烟民夫用生石灰销毁鸦片的情形。不但能够令课程满有了乐趣，还能够让学生明白鸦片的危害和林则徐销毁鸦片的决心，对于文中的主旨也有了更深层的体悟。

3．利用比赛来互动

生生互动中，可利用孩子的争强好胜心态来进行互动教学，适当的比赛能够激起孩子们的乐趣和上进心，从而寓学于乐。例如，在《春联》课文中，可以设立题为“写春联”的栏目，让学生学习撰写春联，进行简单的书法比赛，很大地增加课堂乐趣。这样学生们字体各有千秋，创意十足，起到了更好的教育作用。

4．用辩论激发互动

“灯不拨不亮，理不辨不明”。小学阶段的学生，已经初步有了自己的观点、感受，对于事物也产生了特有的心思，在课程教育中的小争辩恰巧就能为他们提供一个展示自身观念的舞台，所以就能更好地唤起学生的归属感，激起学生的学习激情。比如，在课文《夸父逐日》中，可设立“你觉得夸父做的到底好不好”为主题，引导学生自主形成正、反双方，做出争辩。经过争辩，就能够增加学生对于夸父个人的认识，协助学生建立好的人生观、价值观，又能培育学生的组成能力、思维能力、口语表达能力等，从而达到全面发展的教育目的。

5．用讨论引导互动

同样的生生互动模式中，采用讨论的方式来引导学生自主探索、整体合一、勇敢创造的精神，可以令学生对于有感觉的自身活动中整体提升文学素质。比如，在《渔夫的故事》一课中，老师可给出对于文中观点相反的其它案例。又比如在《奇怪的桥》和《大自然的语言》中，都可以展现了景色的丰富多彩，但是侧重点不一样。经过课程中的开放性话题谈论引起生生互动，可使学生思路活跃起来。

6.多媒体辅助互动

多媒体协助互动，就是把影音、文字结合起来，令教学的过程显得精彩纷呈，又能够将知识学习、能力锻炼、智能发展融进一体当中，进而激起学生的乐趣，使不情愿变为乐于学习，激发学生的乐趣意识。比如在《九寨沟》的学习中，有的学生较难领会大自然的鬼斧神工，就没有能感受到著者眼中的美丽景象，培育学生爱上淳朴人文风光的感情。在这种情况下，通过对纪录片《爱情天梯》中的场景、片段的欣赏，不但能够激起学生的学习动力，还能加深学生对于大山景象的直接、全面的感觉和观念，从而在情感上有了回应。

【结 语】

形式单一、内容片面、深度不足等问题，困扰了当前小学语文教育的提升。通过生本互动、生生互动、师生互动的教学模式，可以摸索出适合的方法，从而解决处理上述问题。被教育者作为课程中的主体，在固定的课程时期中，融汇信息、培育才能、冶炼操守等训练的量和质之积所达成的整体效益越大，课程的效率就越大。这全部由学生在课程中的心态来决定。所以老师在课程进行中，采取怎样的模式来提升学员的关注度，激活学生的自主性尤为关键。