高中语文汉字学习中的文化意味探索

江苏省海门市第一中学 樊金婧

学习汉字，最终一定要走向文本的认知与生活外延的拓展，而在汉字学习中增加文化的意味，同样既是对语文综合素养提升的巨大促进力量，也是帮助学生有效认知文本与生活的促进力量，如何将汉字与文化结合起来，成为我们必要考虑的重要因素。

一、基于而不拘泥于教材的精华认知

汉字具有无穷的魅力，在使用汉字的过程中，会给人以思想上的剧烈冲击。我国古代一些经典的汉字使用范本，在教材和基于教材的拓展文本中都有所体现，对这些经典文本进行研究和探索，是认知汉字及汉字文化的重要方式。接触这些文本时，我们有必要勤读多思、涵咏体会，在汉字意蕴方面做好分析，比如唐代王勃所创作的《滕王阁序》，之后所附的那首诗，据说在写到最后一联“阁中帝子今何在？槛外长江□自流”时，王勃有意留了一个空格，使在座诸君猜测此空格应当填入什么字。有人认为应该填入“水”字，有人认为应该填入“独”字，还有人认为应该填入“任”字，最后王勃给出了自己所作的原字“空”，大家才认为再恰当不过，这个字所表现的情味是最符合原诗与原序之意的。再比如汉字在古今应用上是有区别的，随着时空环境的变化，会出现一些新的汉字，原字与新字的意义之联系与区别，同样是学习经典文本时需要注意的内容，像在接触古文时经常会遇到“见”这个字，其最初是个象形文字，上面是横着的眼睛，下面是一个人，有“看见”之意，这和今意是相统一的，然而因为古代没有“现”这个字，所以“见”还有显露、发现之意，如“读书百遍，其义自见”便是比较典型的例子。在进行文本阅读时注意这一点，将对汉字认知与文本解读大有帮助。

二、主动拓展汉字学习的思维视野

高中阶段的汉字学习自然与小学有别，高中生的思维方式已经有了巨大的飞跃，思维能力更强、创新与整合意识正在形成，因此可以从更深层次理解汉字知识，比如我们可以将汉字同历史渊源相结合，像对于“节”这个字，在现代主要指“节日”之意，而在古代一些文献之中，则主要指使臣所使用的节杖，节杖最初以竹制成，故而用这个“节（節）”字来表示，这是汉字与国家政治行为的关系，而像“年”这个字，透过甲骨文的分析，能够了解到其上面为一“禾”字，下面为一“人”字，人负着禾象征着的丰收，这才叫做“年”，这是汉字与农业生产的关系。对于拓展学习思维视野来说，除了要关注汉字的古代源流与演变，还可以从其他使用汉字的地区中汲取营养，比如，台湾地区依然在使用汉字繁体字，他们想把繁体字申报为世界文化遗产，又在致力于建设汉字文化博物馆，这也从一个侧面反映出汉字的巨大文化魅力。再比如在日本也有大量的汉字使用，如果学有余裕，我们可以把日本汉字与中国汉字的相同与相异之处拿来对比，同样可以发现一些饶有兴味的地方，这对于我们形成强烈的汉字认知与识别思维，增强热爱国家与文化的热情都极有帮助，像汉语称“信”，而日语称“手紙”，汉语称“观光”，日语称“見物”，汉语称“遗憾”，日语称“残念”，两相对比之下，我们将对汉字的使用方式产生更加深刻的印象。

三、增强汉字探究与应用意识

在平时的学习和生活当中，我们需要把汉字学习的积极性充分调动起来，对一些典型的汉字文化现象进行研究，并最终走向灵活应用。在此研究与应用期间，可以小组为单位，以课题讨论为模式。下面所举是可以实施的课题内容，比如其一，汉字的第二次简化是一次比较有代表性的汉字革新尝试，在这次尝试过程中，一些汉字形态出现了较大变化，像“餐”字被用“歺”字取代，“街”字被用“亍”字取代，“檀”字被用“枟”等，后来这次简化的汉字又被废止了，就此可以共同讨论这些简化汉字存在的现象，并勇于表述独立的观点。其二，再比如有些汉字的古义和今义存在很大区别，但是二者的同源关系又非常明显，这在接触文言文时，会深切地感受到这一点，如果不能对此产生足够明确的探究与应用意识，则无法真正理解汉字的含义与意韵。比如“麦”字和“来”在现代汉语中并无关联，在古汉语中则系出同源，“麦”字最初表示一只脚在路上走，自然包含了“走”之意，而“来”字则在最初的卜辞中往往指代小麦。后来，因为汉字使用环境的变化，“来”字有了更高的使用频率，因此逐渐作为“来去”之“来”被使用，“麦”则专门用来指小麦，二个字的历史变迁中包括了丰富的历史文化意味。其三，在进行汉字课题探究时还可以注意到成语的应用，成语的生命力旺盛持久，其中所体现的汉字智慧光芒同样值得我们注意，像“再接再厉”这个成语，我们刚刚接触时往往不太理解为什么要用“厉”字而不是“励”字，而明白这个词的原始来源，意识到它指的是斗鸡在争斗之前对嘴的磨砺，而“厉”是“砺”的本字，那么疑惑便可以迎刃而解了。其四，一些经典古诗词对汉字的巧妙应用，同样可以成为我们进行汉字学习与文化意味相结合的有效探讨方式，在古诗词作品中，探讨作者为何用此字而不用彼字，为什么用这样的方式而不用那样的方式，都将使汉字学习达到质的飞跃。

总而言之，汉字属于我国传统文化中的瑰宝，所有的文本、大量的社会生活实践均需要以汉字为载体，为此，只有将汉字中所隐含的传统经典文化挖掘出来，使之为我所用，才能既保证汉字学习的效果，又能同时在学习汉字中掌握一些必要的周边知识，最终全面提升语文综合素养。