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合作学习策略在高校体育教学中的应用研究

2018-01-29戴江洪

体育风尚 2018年1期
关键词:学习策略体育教师

文/戴江洪

在传统的高校体育教学过程中,体育教师通常采用“灌输式”教学方法对学生进行理论知识教学,以教师自身为教学主体,学生的学习兴趣不高,难以积极主动进行学习。因此,教师应结合现阶段的新课改需求,改变传统的体育教学方法与模式,注重学生的主体地位,灵活利用合作学习策略,提升高校体育教学质量。

一、改变传统的教学理念利用合作学习策略进行合理分组教学

在传统的高校体育教学过程中,通常以教师为教学主体,由教师进行教学指令的施放,学生被动接受指令与知识内容,难以激发其学习兴趣,学习效率不高,教学效果不明显。基于此,以新课改理念为基础,改变现阶段高校体育教学的传统教学理念与教学模式,灵活利用合作学习策略,进行合理分组,加强教师与学生之间的交流与沟通,明确教师自身的引导者地位,以学生为主体,引导学生积极进行学习,通过不断的合作实践,加深对知识的理解,以此来达到实际的教学目的。例如,教学时,教师结合学生自身的实际情况进行合理的小组划分,保证学生搭配合理,同时促使各小组进行公平的竞争,制定合理的教学目标,保证各个小组高效完成教师布置的教学任务,并通过任务的完成明确自身在小组中的作用,做到小组成员优势互补,引导学生取长补短,提升自身的不足之处,达到体育教学的目的。例如,以篮球教学“三步上篮”为例,教师首先明确教学的实际目标,将学生进行合理分组,并以各小组的公平合理为基础,此后,教师做出明确的示范,在示范过程中讲解上篮的动作要点与技巧,为学生营造良好的学习氛围,同时,由于进行小组分配,各小组之间属于竞争关系,因此学生会认真进行学习,从而提升学习效率。又比如,在进行排球“双手上传球”教学时,将每个小组中技术最佳的学生选定为小组组长,其他小组成员以组长为基础,进行合理的技术学习,通过互相交流探讨,探索出最佳的学习要点,并进行合作练习,利用实际的徒手练习、持球练习,从整体上提升小组的技术水平,促使学生共同完成学习任务,提升学习效率[1]。

二、构建合理的情境模式引导学生积极参与灵活进行合作学习

在高校体育教学过程中,学生自身的学习积极性对教学效果产生直接影响,因此,教师应为学生构建合理的情境模式,通过情境教学引导学生积极参与,并对教师的教学内容产生学习兴趣,积极主动进行学习,提升实际学习效率。合作教学策略的应用,需要教师以学生的角度进行分析,结合学生的心理与生理特点,调整实际的教学内容,引导其通过合作学习,共同克服困难,促使学生明确合作学习的意义,提升学习效率,并促使学生形成良好的团队合作精神。情境模式的构建,可以引导学生积极参与,对体育活动产生浓厚的学习兴趣,重视对体育知识的学习,以排球教学中的“垫球”为例,教师构建了比赛场景,要求各个小组进行“比赛训练”,通过判断各小组成员的失误进行冠军评定,并给予胜利的小组一定的奖励,增强教学的趣味性,提升学生的积极性。又比如,在篮球教学中,以学生掌握基础知识为基础,将学生进行分组,每小组八个人,进行合理的小组比赛,每个小组通过各成员之间的配合练习,可以有效的掌握基础知识,提升实践能力,同时增强学生的体育精神,提升教学质量。

三、合理对教学内容进行管理完善现有的评分制度

合作学习策略的应用,以学生为学习主体,但并不是意味着高校体育教师完全以学生为主导,而是要求教师结合学生自身的实际情况,高效的掌握教学内容与教学进度,保证体育课堂教学的时效性,提升教学质量。例如,在学生进行合作学习过程中,教师在教授完理论知识后,应为学生留有足够的交流探讨时间,引导学生通过交流与实践,加深对理论知识的理解,积极发表自身的看法,通过有效的合作,与同学共同完成教师布置的学习任务,提升学习效率。与此同时,教师应重点了解各个小组的学习情况,并进行针对性指导,帮助学生解决较为困难的问题,当学生进行与学习无关的话题讨论时,应及时引导学生回归主题,保证教学的有效性。当教学完成后,教师应对各个小组进行合理的评价,利用多元化评价方式,对学生以及整个小组的表现进行合理的评价,并将评价作为学期结束时学生的学分参考。在实际的教学评价过程中,教师可以结合实际情况,对表现优异的学生进行奖励,如,设置最佳参与奖、最佳精神奖等,给予学生一定的鼓励,鼓励其积极参与学习,增强其自信心,从根本上提升教学质量[2]。

四、结论

综上所述,合作学习策略在高校体育教学中的应用,可以从根本上提升学生的学习兴趣,改变传统的教学模式与方法,调动学生的自主学习积极性,主动探索学习,增强实践能力与解决问题的能力,满足当前新课改的教学要求。但在实际的合作教学策略应用过程中,还存在一些问题与不足之处,影响实际的教学效果,因此,教师应积极改革创新,以提升高校体育课堂教学质量。

[1]周英.论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究[J].体育世界(下旬刊),2016(10):95-96.

[2]高阳.试析小组合作学习策略在高校体育教学中的应用[J].时代教育(教育教学),2015(09):236.

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