快乐体育背景下高中体育教学方法探析

文/潘灿莎

在高中，由于学生将要面对高考的压力，所以很多学校在制定教育教学方案时，体育课程教学通常都被处于从属的地位，多数学校对体育教学课程安排的学时相对较少，所以导致当前高中学生体育兴趣不够高涨，体育教学效果不佳。以下基于快乐体育理念的实施背景下，对高中体育教学的实施方法展开研究，旨为能进一步促进高中体育教学的健康发展。

一、当前高中体育教学现状

(一)过于依赖教材，学生体育兴趣较低

在当前高中体育教学当中，由于受到文化课教学的挤压，体育教学空间相对较小，其教学内容也相对单一，体育教师对于体育知识与技能的传授，通常会采取课前准备、课中教学、课后放松的形式，在这种相对闭塞的教学环境下，体育教师对教材内容的依赖性比较大，很难有空间会导入新鲜元素和快乐内容，导致学生的体育学习兴趣相对低下，更是很难寻找到快乐元素。

(二)教学目标单一，限制了快乐体育的实施

受当前一系列教育的制度限制，导致当前高中体育教学目标相对单一，很难实现学生多元素质的均衡发展，也限制了快乐体育教学的有效贯彻与落实。学校在有限的体育课时内，主要是依托体育教材开展升学体育项目的运动技能教学，而不懂得怎么去重视学生体育锻炼意识和运动情感的培养，从而导致了很多学生无法对于体育运动的价值和功能形成系统的、全面的、正确的认知，这样学生就很难养成良好的体育锻炼习惯。

二、快乐体育的高中体育教学实施方法

(一)教师应积极探索，不断丰富教学的内容与结构

高中体育教学在贯彻和落实快乐体育教学理念时，一定要对传统的体育教学的内容结构进行优化和调整。体育教师要在体育教学当中，增加一些带有趣味性的内容，这样才可以让学生在参与体育运动时，可以更多的接触到快乐体育的元素，让学生收获快乐体育的情感，从而才可以让高中体育教育教学，可以建立在趣味化的素材之上，让学生能够真正从内心深处喜欢上体育运动。其次，在体育教学的内容结构上，体育教师应当增设自主性的学习内容，给学生更多展示自我的机会，让学生在体育运动中可以收获成功体验和自豪感，以满足当前高中学生的爱表现的欲望，进而创造性的完成学习任务，减少学生在体育学习中的负面心理和情绪，让学生能全身心的去感受快乐体育的魅力。再次，体育教师要在体育课堂教学上还要导入更多的体育游戏，尤其是兼具娱乐功能、竞争功能、协作功能的游戏教学项目，能够让学生在“边玩边学”中达成体育教学目标，收获体育知识与技能，树立积极快乐的体育情感。

(二)加强情感投入，营造和谐师生关系

在教学当中，体育教师不仅要树立正确的、全面的体育教育观，还要特别的注重学生情感与技能教育培养目标的统一。要注重强调知、情、意、行的有机藕合和均衡发展，更好地应对学生个体差异化的学习需求。尤其是在制定教学方案或安排教学任务时，要体现对学生的充分尊重，顾及到学生的心理感受和身体状况，尽量采取趣味化、互动化、形象化的教学方式，运用生活、形象、幽默、激励的语言，以便在激发学生学习兴趣和参与体育运动热情的同时，帮助学生能正确的、快速的树立坚持参与体育运动的自信心，让学生逐渐养成良好的体育习惯、体育意识。此外，良好的师生关系的建立也十分重要，在快乐体育教学理念的指导和要求下，体育教师应当主动放低身段，多与学生进行互动与交流，以营造和谐师生关系，同时，还要多给予学生更多的学习自主权和管理自主权，以让学生在体育课堂上可以保持饱满的情绪、积极的态度、愉快的心情，这样才能真正实现体育快乐化学习。

(三)赋予学生自主空间，打造快乐体育课堂

体育教师在快乐体育教学设计阶段，一定要给学生一定的自主选择空间，在体育课堂上多导入一些学生感兴趣、时代性比较强的体育教学项目，并通过学生喜闻乐见的形式展现出来，让学生可以根据自己的学习偏好、身体素质等情况自主选择学习内容，并在体育运动中收获成功与快乐。例如，自行车、轮滑、滑板、街舞、健美操等体育教学项目，这在学校体育课程中很少涉及，但是学生的参与兴趣却非常高，所以体育教师可以在体育课堂上预留一定的时间，开展体育鉴赏教学或体育拓展教学，让学生从多个角度感受体育运动中力量、速度、形态的魅力，进而对相关体育运动项目产生积极的学习情感和参与兴趣，让学生快乐化的体育情感得到积极的发展。

三、结论

总之，要想让学生在体育中收获快乐的积极情感，高中体育教师在教学过程当中，就要摆脱对体育教材的过多学习与训练空间，要积极为学生打造出富有弹性的体育课堂，这样一方面，可以避免统一化以及标准化教学方式而引起学生的反感情绪，另一方面，可以让更加的学生都能主动参与到自己喜欢的体育项目中来，并以自己喜欢的方式发展自身的个性化素质，从而促使学生在体育课堂上收获更加快乐的体育情感，真正实现快乐体育的高中体育教学目标。

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