供给侧视阈下高等职业教育教学质量标准动态更新机制研究

2018-01-29

天津职业院校联合学报 2018年2期

(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)

引言

高等职业教育已逐渐成为现代教育的中坚力量之一，为社会输送了大批优质的技术技能型人才，保障了社会经济的平稳发展。教学质量是高等职业教育工作的灵魂，高等职业院校若想获得长久、平稳、健康的发展，必须要对教学质量进行优化，而实现这一目的的有效途径是建立科学的教学质量标准动态更新机制。

1 高职教育教学质量标准的内涵

就目前状况而言，教育界仍未对高职教学质量下一个明确的定义，部分教育专家这样解释高职教学质量：高职院校教育质量指的是高等职业院校所培养的人才的能力、知识、水平及素质结构与社会经济发展需求的契合程度。高等职业教育的教学质量标准以用人单位、社会及第一线岗位对人才的实际需求为主要依据，优质的教学质量标准必须贴近市场、符合普遍教学规律。

2 高职院校教学质量标准的显著特征

2.1 发展性

高职院校教学质量标准应当是动态变化的，具备发展性特征，因此，有必要建立高职院校教学质量标准的动态更新机制。高职院校教学质量标准的内涵应随高等教育系统、社会环境的发展而产生相应的变化，正所谓流水不腐、户枢不蠹，社会、市场对人才的需求是不断地改变的，如果高职院校教学质量标准不具备发展性，不处于动态变化状态之中，必然无法发挥最大效用，甚至会影响高职教育的发展。

2.2 适应性

高职院校的教学质量标准应当充分适应社会经济发展的需要，最大程度地满足社会对人才的需求，这便是高职教育教学质量标准的适应性所在。高等职业教育的主要任务是培养符合社会生产需要，具备较强社会实践能力的应用型人才，所以，高等院校的教学质量标准应当适应社会发展的一般性规律，满足用人单位及社会对人才的需要。

2.3 特色性

随着高等职业教育事业的发展，高职院校的竞争压力日益增强，在此背景下，高职院校若想巩固自身的地位，扩大影响力，则必须要凸显办学特色。办学特色指的是学校在长时间发展过程中所形成的独特风格，表现为教学特色、管理特色及办学思想特色等。高职院校的教学质量标准也应当具有一定的特色性，高职院校需要结合自身的发展定位来制定吻合办学思想及教学特点的教学质量标准，争取培养出有特色、有能力、有希望的发展型、复合型、创新型技术技能人才。

3 高职院校教学质量标准的开发思路

3.1 教学质量标准开发工作的基本理念

高职院校教学质量标准的开发工作具有一定的难度，其需要以就业为主要导向，以科学发展观为指导，以工作岗位对学生的需要及职业标准为主要依据，以培养学生过硬的专业能力为本位，旨在最大程度地满足高职生职业发展的各项需求，同时满足科学技术进步及社会经济发展的实际需要。在开发高等职业院校教学质量标准的过程中，应当要采取有效措施以解决当下教学工作中存在的严峻问题，不断地更新高等职业教学方法设计理念，结合高职生实际的工作情境、工作任务及工作过程来制定科学的课程体系。

3.2 高职院校教学质量标准开发工作的基本原则

规范性原则。教学质量标准表述必须要规范、准确，逻辑应具有严密性，层次要清晰明白，专业术语及相关技术要求必须充分满足国家有关规范的要求，内容及文本格式也需要符合相关规定。

科学性原则。高职院校的教学标准的科学性决定了教学的质量，为此，在开发设计教学质量标准的过程中要注意严格遵循科学性原则，依照最新的课程设置理念，结合实际的教学状况及高职院校的发展概况，秉承务实的态度，切实地保障教学质量标准的实用性及适用性。高职院校教学质量标准的设计工作不能一劳永逸，在得到教学质量标准后应当将其尽快投入至实践环节之中，尽快地对教学质量标准进行完善与健全。

实用性原则。高职院校的教学质量标准必须具备较强的实用性，为此，在开发教学质量标准的过程中应当遵循实用性原则。实用性原则要求相关的教学质量标准能够充分适应企业岗位及学生的实际需要，与各类职业标准相契合，内容要细化，且各项要求应当明确清晰、便于理解，能够经得起实践的检验，能够促进当前高等职业教学工作的进步与发展。

4 高职院校教学质量标准开发工作的注意事项

4.1 确保教学质量标准的完整性

现阶段，大部分高职院校具有较强的“质量”意识，致力于提升各专业的教学质量，主要原因之一是许多高职院校属于行业或集团办学，与公办本科高校相比，竞争力相对较差，所以高职院校更有提升教学质量的紧迫感。目前的状况是，绝大部分高职院校都制定了教学质量标准，但这些质量标准缺乏完整性，相关条款并不完善、健全，部分标准缺失，难以发挥效用。

除了应当开发学校层面的教学质量标准外，还应当制定院系层面的教学质量标准。相关院系应当紧密结合自身的工作目标，设计针对相关实验室、教研室的质量标准。

4.2 强化教学质量标准的合适性

教学质量标准必须是“合适”的，符合高职院校现实发展的。应当考虑教学质量标准的规范性，是否适应学校的实际发展状况。教学质量标准制定者应当借鉴别校的质量标准设计经验，但不能完全照搬照套兄弟院校的教学质量标准，所建立的教学质量标准应当具有较强的特色，要充分结合学校的人才培养目标及办学定位，如此方能最大程度地提升教学质量标准的“合适性”。

为了最大程度地提升教学质量标准的先进性及合适性，应当不断结合学校的发展状况与教师的教学现状来修订、完善教学质量标准。应当及时地将先进的教学方法加入至教学质量标准之中，包括情境教学法、小组合作学习法等。教学质量标准应当要求教师善于在教学工作中利用多媒体教学技术，不断地强化课堂教学质量。

5 对高职院校教学标准动态更新机制产生影响的因素

5.1 教学经费

高职院校教学经费指的高校维持教学工作所需的费用，其中包含图书资料购置费、教学仪器设备购置费、教学差旅费及教学改革费等。教学经费在一定程度上也会对教学质量标准动态更新机制产生影响，这是因为教学质量标准的动态更新本身需要一定的费用，如果教学经费满足不了动态更新所需的费用，则教学质量标准动态更新工作将举步维艰。举个例子，如果某所高等职业院校要对现有的教学质量标准进行更新，则可能需要强化教学质量标准中有关多媒体设备应用的条款，高校便可能要花费巨额资金来购置更多先进的多媒体教学设备，这就需要高校拥有充足的教学经费。

目前，许多高等职业院校开设了经济管理专业，由于高职院校的主要任务是培养高级技术技能型人才，所以在经管类专业教学过程中，教师必须要注意提升学生的实践能力。得益于科学技术的高速发展，现阶段，在校大学生虚拟实践平台受到了越来越多高校生的欢迎，该平台借助互联网等技术为学生提供虚拟实践服务，能够有效地强化学生的实践能力。因此，高职院校可以在教学质量标准中加入应用虚拟实践网络教育平台的内容，如此一来，高校便需要花费资金来构建虚拟网络学习平台，由此可见，教学经费会对高职院校教学质量标准动态更新机制产生重大影响。

5.2 课程建设

教育课程是高职院校教学质量的重要组织机制。目前，许多高等职业院校通开设优质资源共享课来提升教学质量。值得注意的是，优质的课程建设能够促进教学质量标准动态更新机制的进步，相反，不合时宜、效果低下的课程建设工作将严重制约教学质量标准动态更新机制的发展。教学质量动态更新机制与课程建设工作是相辅相成的，如果实际的课程建设工作不如人意，出现课程设计落后、课程内容空泛等不良现象，则必然会对教师的教学工作产生负面影响，降低课堂教学质量。上文提及到，教学质量标准应当适应高校的现实发展状况，如果高校的课程设计不合理，则更新教学质量标准显得毫无意义，正所谓皮之不存，毛将焉附。优秀的课程是保障教学质量的关键之一，如果课程本身存在问题，教师的教学工作将显得无力，在此背景下提出更高的教学质量标准无异于给教师增加负担，也不利于学生学习工作的开展。

6 如何构建科学的教学质量标准动态更新机制

6.1 增加教学经费

充足的教学经费是保障各类教学工作顺利开展的物质基础，同时也是促进教学质量标准动态更新机制形成与高效运行的关键因素。目前，部分高等职业院校的教学经费投入不足，从而制约了教学质量标准动态更新机制的运作与进步，为此，相关高等职业院校应当适当地增加在据教学方面的投入，切实保障图书购置费、教学设备购置费等费用的充足。

现阶段，大部分高等职业院校与本科高校相比更容易面临资金不足的窘境，所以笔者认为，地方政府应当加大对高职院校的财政支持力度，确保高等职业院校拥有充足的教学资金储备。高等职业院校也可以在遭遇资金困境时向银行贷款。高等职业院校应当将教学资金用于合理的工作上，切实地改善师生的课堂教学环境，为学生们提供先进的学习器材、网络学习平台，并在教学质量标准中加入先进教学设备应用方面的内容。

6.2 开展课程优化工作

高等职业院校的课程设计十分重要，其对教学质量标准动态更新工作产生重大的影响。以经管类专业教学工作为例，如果课程设计不合理，课程过于理论化而忽视了对学生实践能力的培养，导致教学工作无法有效地提升学生的实践能力，学生空有丰富的理论知识，却无法解决实际问题，这不利于学生今后的学习及生活。教学质量标准动态更新机制的运行需要优质的课程的支持，所以，必须要大力地优化课程设计工作。

今天，大学生的就业形势日益复杂，高职生如果未具备较强的创新创业能力，则将难以适应当前的就业局面。为此，认为应当在高职生课程中加入创新创业教育课，并在教学标准中加入有关高职生创新创业课程教学的质量要求。

6.3 建立完善的教学质量保障及监控体系

现阶段，高等职业院校应当建立包括学生、学校及相关企业在内的多元化教学质量保障体系及监控机制，从而为教学质量动态更新机制的完善及充实提供必要保障。教学过程是教学质量监控的重心，对教学过程的质量进行实施有效监控是强化教学质量的关键。高职院校可以通过定期以及不定期的教学检查、教学管理人员对教学环节的随机抽查等途径来全面地监控教学工作。与此同时，引进社会及用人单位共同参与的教学评价机制，从而使教学质量评价及监控工作更具合理性、科学性。教学质量评价及监控工作所获得数据、报告能够为教学质量标准动态更新机制的构建及完善工作提供客观真实的参考依据。

6.4 做好师资队伍建设工作

教师是高职院校教学质量标准的执行者，教学质量标准动态更新机制的构建与完善离不开教师的支持。学校可以通过监控、了解教师的教学行为，判断教师的教学质量是否合格，在此基础上开展教学质量标准动态更新机制的优化及改良工作，进一步提升教学工作的质量。作为教育工作的主导者，教师在教学工作中发挥了不可或缺的作用，提升教师的综合素质，建立一支优秀的教师队伍有利于确保教学质量标准得的顺利实施。

现阶段，高等职业院校较缺乏“双师型”的教师。所谓的“双师型”教师指的是具备教育资格及拥有社会实践经历的教师。“双师型”教师不仅拥有扎实的理论知识，还具备丰富的社会实践经验。要加大“双师型”教师的培养力度，从而不断地提升教学工作的质量。高职院校应当有目的、有计划地分批分期组织教师到兄弟高校、相关企业级工厂中进修、接受岗位挂职培训及短期技能培训。在构建及完善教学质量标准动态更新机制的过程中，应当多听取、采纳“双师型”教师对教学质量标准建设工作的意见与建议。