素质教育视野下的普通高校体育教学改革实践浅析

文/田斌

高校教育当中体育是较为重要的构成部分，是培养综合性、创新型人才的重要阵地，也是培养特色社会主义高素质建设人才的主要途径。在高等院校中推行素质教育的过程中，如何将体育教育与素质教育理念有机结合起来，是高校体育教学改革中应当反思和探讨的课题。

一、高校体育教学改革的必要性

素质教育的背景下，高校体育课程占据较为重要的地位。体育课程在素质教育改革的背景下，其指导思想产生了实质性的改变，更加注重终身体育的观念的培育，而且对我国体育改革发展提出新的要求。素质教育理念成为我国高校体育教育的主导理念。可是从现如今来看，我国高校体育教学过分追求教学的形式与标准，将技能培养当作主导思想。为了更好的满足新时代的教育标准，高校体育教学一定要进行改革，能够为促使教育朝着更高层次发展提供巨大的帮助。

二、素质教育特点

(一)主动性

素质教育的目的是重视学生个性发展，让学生可以在学习当中充分发挥出自己的主观能动性，提倡学生在体育教学当中更加主动。重视学生的个人兴趣爱好，培养学生学习的主动性，提高教学质量。高校体育教学过程中，主动性还需要由教师素质来表现，素质教育是否可以顺利实现的关键是教师，课堂教学当中，教师要充分发挥出自身的能力水平，并不是停留在教学计划当中。教师教学当中的方式与组织形式，都可以有效体现学生的主动性。另外，教师要充分尊重学生的主体地位，利用行之有效的方式，为学生体育素质的进步提供良好的推动作用。

(二)全面性

素质教育对提高学生各方面素质有非常高的标准。往常人们较频繁的应用身体素质来表达高校体育需要达到的目的，可是这个定义根本无法表现出素质教育视野下高校体育需要达到的目的，就会表现出单一片面的体育教学目标。体育教学目的应该更全面，因此体育专家都专门应用体育素质来表达体育教学的目的。体育全面性就是要对所有接受教育的学生，提出共同素质的需求，其中存在个性差异，可是每一个学生都要符合所要求的身体素质水平，保证每一个学生都可以接受更全方位的发展。

三、素质教育视野下普通高校体育教学当中存在问题

(一)高校体育教学思想滞后

现如今依然有些高校体育教学依靠传统的教学大纲进行教学实践，如此一来就直接导致高校体育教学指导思想出现滞后的现象。人们在高速发展的信息时代的背景下，对体育已经有了充分的认识，对体育教学的认识也不该停留在以前。体育教学并没有将高等教育的地位摆正，造成高校素质教育改革过程中并未真正重视体育教学改革。有些高校还存在只关注理论知识的学习，忽略体育素质的培养的风气。

(二)不重视学生主体地位，体育教学投入资金少

大部分高校体育教学过程中，并未关注教学内容创新，对教学大纲机械采用，重复落后。安排教学内容上，并未重视学生的主体地位，根本没有对学生的兴趣爱好进行综合考虑。从一定程度上限制了学生的个性发展。此外，大部分的高校体育教学资金投入少，从根本上限制了体育教学的发展。

(三)课程设置实效性不高

作为实现教育目标的重要载体的课程，科学合理的课程设置可以大大提高学生的主动性，推动教学目标顺利高效实现，而且还可以扩大学生学习的广度与深度，将人才培养质量稳步提升。高效体育课程设置出现单纯的技能化的教学、针对性不高且十分复杂的问题，开发课外资源不足，根本无法起到辅助教学的目的。现今的高校体育课程内容中，大部分偏重于运动项目以及俱乐部教学，具体教学内容大部分是传统体育教学思路并没有创新。而且课程设置中体育人文课程不多，忽略培养学生的体育人文精神，导致素质教育在体育教育当中落实困难，在改善学生心理、消除学习的压力、培养学生良好学习习惯等内容上无法充分发挥价值。

(四)教学手段、教学方法存在的问题

学校教育当中，体育课向来不受重视。课程改革的进程下，高校体育课程也在其中，可是和其他的学科比较起来，还是没能被社会和学校充分关注。证明教学改革过程中，依然存在非常显著的不公平现象。因为学校并未充分重视体育教学，也没有足够的投入支持体育教学教研工作，导致大部分学校依然应用较为落后传统的教学模式，并未真正关注学生的主体地位，一味的强调教师的主导作用。教师处在主动位置上，应用灌输式的教学方式传授体育技能知识，导致学生根本毫无兴趣，无助于学生树立终身体育的观念。现实当中，大部分学校课程实施过程中，随意的教学形式较为普遍。课堂上学生热身之后就开始进行自由活动时间，教师并未真正利用课上的所有时间教学。体育课被当做是任务，毫无存在的价值。由此可知，传统的教学手段与方法直接限制了体育教学改革的进程。

(五)体育教学师资水平良莠不齐

现如今，高校体育教师队伍当中平均年龄较高，不具备完善的新型学科知识，加上新进教师不熟练的业务水平，加上资金缺少导致的场地设备受到约束，导致有的新进教师所了解的新型教学理念无法实施，这样的现实情况直接对高校体育教学的质量以及教育科研进度产生不良影响。师资水平不高直接导致课堂教学质量下降、教学手段单一、教学方法落后等问题。国家为教师提供的福利待遇等都不能达到教师的需要，从而削弱了高校体育教师的教学积极性，无形当中阻碍了高校体育教学改革的进程。

四、素质教育视野下的普通高校体育教学改革实践路径

(一)改变体育教学思想

高校需要改变传统的体育教学思想，对体育教学改革当中产生的问题进行正确认识，有意识的结合体育教学与素质教育，对每一个学生的个体差异充分重视。将体育从以往只属于少部分人的学科变为全部学生可以平等学习的学科，形成培养全体学生体育精神的目的，提高全体学生体育素质作为最终目标的教学思想观念。促使体育学科真正从传统的思维定势当中挣脱出来，改进传统的竞技体育教学思想观念。这样才可以有效提高我国高校学生的身体素质，保证体育成为全部学生都可以获益的学科。

(二)重视学生的主体地位且提供充足的资金

所有开展教学工作的基础就是学生，学生作为课堂的主体，教师要能够真正认识到这一点。安排课程内容，要对学生的身心发展现状充分考虑，合理科学的安排教学内容。另外，大部分体育教学开展不能缺少体育器材，所以学校要适当的为体育教学提供充足的资金，这样才能够保证体育教学的科学全面性，同时从一定程度上提高学生对体育课程的热情，加强参与到体育活动当中的主动性。

(三)优化课程体系

我们需要科学合理的对专业课程以及人文课程进行设置。专业课程重点是培养学生学科基础能力，稳妥的对学分的设定、排课次序以及课程占比上进行良好安排规划。人文课程给学生全方位发展带来重要作用，加强人文选修课的项目与内容，保证充分满足学生建设需求的前提上，严格根据我国的教学纲要，加大挖掘出体育文化、娱乐、生活性，保证体育课变成高校实施素质教育、终身体育的主要场所。比如，学校体育课程开设“马拉松”，培养学生坚持不懈的精神，积极乐观、进取向上的意志力。此外，要凸显出实用以及时代性。设置课程当中，要对时代性特征充分重视，例如我国蓬勃发展的健身运动、大幅度增加的体育运动消费等等，课程设置当中可以融入这些具备时代性特征的课程内容，加强学生学习的实用效果。而且要重视建设体育学科，将打破学科的专业约束，充分将体育与生理、心理等学科联系起来，打造体育教学的多学科教育环境，让学生真正了解到体育与生活的紧密相关，提升学生学习的热情，提高培养人才的实际效率。

(四)改革创新教学方法

高校体育教学当中要对培养学生的实践锻炼能力十分重视，要增强学生的德育教育，帮助学生全面发展。需要教师在课堂教学当中综合教材进行拓展，为学生传递体育精神。高校体育教学过程中，为了保证学生能够更加良好的掌握到体育知识以及体育技能，要保证理论与实践课程结合。教学当中，教师要创新教学方法，应用良好的教学方式。学生学习同样的内容时，要按照学生的个性差异进行针对性的教学，让学生应用不一样的练习方式达到最后的目的。从过去灌输式教学方式朝着自主、探究合作的方式转变，指导学生创新、自主学习，保证学生的主体地位。利用分层教学方式，把水平不同的学生进行分开练习，给学生提供不同的学习任务，避免学生在学习过程中失去学习兴趣。还能够应用组内互助的模式，同质分组之后，让水平较高的学生充当小老师帮助水平低的学生一同进步，这样不但可以让学生养成互帮互动、团结友爱的品质，而且可以加强学生责任感，发挥体育课德育教育的价值。

(五)提高体育教师队伍的整体素质

高校体育事业未来发展的成功失败直接被教师的素质决定。增强高校师资队伍建设力度，提高教师的业务水平，是改革与发展高校体育的基础前提。新时代背景下，要具备优秀的高校体育师资队伍，才可以培养出高素质的人才。为了有效提高教师的整体素质，要从根本上做起，严格控制教师录用。然后增强对教师的培训力度，利用培训来提升教师的教学水平以及教学技巧，保证教师学会如何带动学生的学习积极性，如何让学生主动的参与到体育学习当中，如何对学生学习过程中出现的错误及时进行纠正等等。利用培训保证教师掌握教学理论知识以及教学技能，保证教师可以从单纯的技术型朝着复合型转变，帮助素质教育顺利开展。

总之，开展素质教育以来，体育教学备受关注，体育教学对改善学生学习状态、确保学生身心健康方面提供了重要的作用。可是高校体育教学当中依然存在很多问题，所以高校体育教学改革要重视学生的主体地位且提供充足的资金、优化课程体系、改革创新教学方法、提高体育教师队伍的整体素质，便于更好的开展教学工作，推动学生健康发展。

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