培养幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略

刘佳

【摘 要】幼儿园阶段的孩子性格比较活泼，在表达方面的欲望比较强烈，但是在倾听方面还存在一些问题，比如理解能力比较欠缺、缺乏倾听的耐心、随意的插嘴打断别人的谈话、表现欲望比较强但是不注意听别人说话等。在实际的教学当中如何能够帮助孩子学会倾听，是当前幼儿教师教育教学工作当中亟待解决的重要课题。基于此，本文针对培养幼儿游戏活动当中倾听习惯的教学方法与策略加以深入的分析和研究，促进幼儿能够获得更加全面化、健康的发展。

【关键词】幼儿园；游戏活动；倾听习惯；教学策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0285-01

前言

《纲要》当中指出，在丰富多彩和形式多样的活动当中能够拓展幼儿的经验，提供能够促进幼儿语言发展的前提和基础。《指南》当中指出，学会倾听是幼儿学会的第一种语言方面的艺术技能，在幼儿开口说话之前就已经逐渐的形成了。很多幼儿的倾听能力都是早期倾听他人说话而得来的。幼儿的语言发展被当成是“先接受”“再发送”的过程，同时，倾听的讲述之间都是相互交织、相互联系的。倾听是幼儿进行讲述的前提和基础，随着讲述过程的开始与结束，讲述都是需要倾听的支持和参与，幼儿的讲述水平会受到倾听質量的影响。由此能够看出，加强对培养幼儿游戏活动当中倾听习惯的教学方法与策略的研究具有十分重要的作用和意义。

一、制定教学目标，运用指令游戏明确倾听要求

在实际的幼儿游戏活动当中，教师应该制定明确的教学目标，运用指令游戏更加明确倾听的要求，促进幼儿能够获得更加全面的发展[1]。在实际的开展过程中，教师可以组织幼儿参与一些“动物列车”、“寻找动物”等与倾听相关的游戏活动。在实际的过程中教师应该明确指令要求，在幼儿参与过程中教师应该进行分层讲评，针对认真倾听的幼儿进行鼓励和表扬，针对没有听清的幼儿进行耐心的提醒，促进幼儿都能够获得更加平等的发展，这样的方法能够充分的提升幼儿关注力，调动幼儿的听觉神经，这些对于提高幼儿的倾听习惯具有非常好的促进作用。

二、加强语言转述，运用传话游戏提高倾听效益

在实际的幼儿游戏活动当中，教师应该加强语言方面的转述，运用传话游戏更好的提高幼儿的倾听效益，促进幼儿获得更加全面的发展。在实际的开展过程中，教师可以采用分组竞赛的方式开展，教师将依据完整的话告诉每个小组的第一个人，然后向后传递，直到最后一个人能够更加完整的说出教师所说的原话。通过活动的开展，教师可以逐渐的在时间方面提出要求，进而能够提高幼儿倾听的效率。在这过程中，有效的培养幼儿仔细倾听的习惯，提升幼儿的倾听能力。

三、增强分析纠正，运用辩错游戏激发倾听兴趣

在实际的幼儿游戏活动当中，教师可以增强相关的分析和纠正，运用辩错游戏更好的激发倾听兴趣，促进幼儿获得更加全面的发展[2]。教师在实际的生活和学习当中可以开展一些相关辩错的游戏，更好的提高幼儿在倾听时的关注力，更好的促进幼儿认知能力的提升。比如教师可以在讲故事过程中穿插一些错误的信息“小鸟在水中游来游去，鱼儿在空中自由的飞翔，小猴的尾巴很短，兔子的尾巴很长……”在这过程中，幼儿能够在倾听当中发现错误，在表达当中纠正错误。幼儿在这过程中不仅仅能够训练思考能力，促进幼儿倾听习惯的培养和提升，聚合幼儿的倾听思维。

四、创新教学方法，运用表演游戏提高倾听能力

在实际的幼儿游戏活动当中，教师应该创新教学的方法，运用表演游戏更好的提升幼儿的倾听能力，促进幼儿获得更加全面的发展[3]。教师可以转变传统的课堂叫徐恶魔是，带领幼儿以表演体验、小组合作等方式开展教学，教师在这过程中可以先对故事进行讲述，然后让幼儿对故事进行角色扮演。通过这样的方式能够将故事当中的内容更加形象、生动的展现出来。在这过程中，幼儿以自己的角色对故事进行倾听和关注，感受任务的语言，并且能够将这些通过自己的表演和描述更加充分的体现出来，更加有效的促进幼儿对故事倾听的效果，更好的提高幼儿的倾听能力。

结语

综上所述，培养幼儿养成良好的倾听能力并不是一朝一夕的事，实际上是一个简单到复杂的过程。幼儿阶段是能够养成良好学习习惯、提升各方面能力的关键性时期，幼儿养成良好的倾听习惯对于日后的幼儿和生活等都其中非常重要的作用。因此，教师应该依照实际的幼儿年龄特点以及实际的情况等方面提升教师的倾听教学策略，在实际的幼儿教学活动当中为幼儿创设良好的倾听活动，开展不同形式的倾听训练，加强幼儿的有意倾听，并且应该做到循序渐进，有针对性的促使幼儿能够养成良好的倾听习惯，促进幼儿的更好发展。

参考文献

[1]林峥延.培养中班幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略[J].文学教育（下），2018（05）：66-67.

[2]张凤.英语文化环境下，小幼儿倾听习惯的培养[J].文化创新比较研究，2017，1（18）：73-74.

[3]梁秀香.浅谈综合实践活动课幼儿倾听习惯的培养——由两堂方法指导课引发的反思[J].延边教育学院学报，2016，28（03）：41-43.