微课在小学数学教学中的应用

摘 要：微课作为一种教学手法在国内是2012年开始传播的，它主要以短的教学视频为载体的，打破了传统的黑板教学模式，以一种新的视觉形态方式来呈现出来，吸引学生的关注力，强化学生对知识的原始认知。从教学的角度来说微课教学是教师结合自己的教学内容，采取教学视频为载体的一种教学形式。

关键词：微课；小学数学；教学；应用

一、 微课的定义

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

二、 微课在小学数学教学中的应用

（一） 在预习阶段帮助学生

微课，一种是有班级授课教师制作的课件，另外一种是由专职的微课制作企业根据教育大纲而制作的教学内容。这两种内容无论是哪一种都各有利弊。对于预习阶段的学生来说，如果采用班级授课教师制作的微课内容，有利于跟上教师的思路，当在课堂上听到教师的讲课内容时很容易就想起了在预习阶段所预习过的内容，教师在课堂上教学，对于学生来说相当于是第二次学习起到巩固的作用。但缺点也是显而易见的，一个教师总有自己习惯的讲课套路和模式，学生长此以往接受一种教学模式，很有可能导致思维固化，看不到别的解题思路，这对于需要开阔眼界，发散思维的学生来说是很不利的事情。

而对于选择专职教育机构制作的微课内容来说，通常这类课件的优点是有专门的团队打造，内容和图文都更加精美，因为正规化的公司有自己的美工文案团队，内容对于学生来说也更加简单易懂，让学生在接触的时候感觉十分轻松，从而体会到学习的乐趣。不过采用这类微课教程的家长和学生也要注意，由专门的教学公司制作的微课内容虽然更加容易吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，但他们的课程往往无法和专职教师的微课质量相提并论。商业化的公司很多注重的是普通学生接受的难易程度，针对那些成绩好，学习能力较强的学生来说选择这一类的微课就很难符合他们自身的发展情况。所以无论是学生还是家长，包括教师，在学生选取微课内容的时候都要学会加以辨别，选择适合自身学习强度和程度的内容才是正确的。最后学生通过微课进行预习，可以把自己不懂的知识难点留到课堂上去，听教师讲解，或在线申请答疑，这样都可以起到良好的学习效果。

（二） 在课堂上帮助教师管理教学进度

现在的很多小学数学课堂已经采用了智能化管理，所谓智能化管理就是教师不再是以前那样在黑板上写板书，学生在下面记录。有了智能化电脑之后，教师提前准备好教案，利用投影仪投影到屏幕上，每位学生的电脑里面也有教师的课件内容，当教师提出疑问或留下题目需要学生回答的时候，教师通过电脑数据分析就可以看到学生的答题情况。学生有没有做练习，练习的如何，题目对于他们来说难易程度如何，教师都可以通过电脑在线查看，并且可以根据电脑的反馈数据及时地给学生答疑解惑。现实中教师并不一定清楚学生的学习情况和进度，尤其是对于缺少教学经验或刚刚接手一个新的班级的教师来说，要让他们立刻能和学生的状态匹配是十分困难的事情，只有教师掌握了学生一定的学习情况之后才能判断出学生特质。微课教学引入课堂之中，成为教师很好的教学管理助手，微课软件可以帮助教师随时记录学生的学习状态和教师的授课状态，教师在日后的查看之中可以看到自己教学过程之中的不足，并加以弥补，或者是及时根据学生的状况做出调整。

（三） 促进学生相互学习的氛围

学习之后有复习习惯的学生不多。大多数的学生急于完成作业，或者急于玩乐很容易就丢掉了复习的习惯。但复习对于学生的学习来说是最为重要的巩固知识的阶段，如果缺少了这一过程，很有可能导致学生基础知识不稳固，基本的公式理解也不透彻。微课可以调动学生的学习兴趣，利用微课，教师可以组织学生在线上进行集体学习，新颖的教学理念和方式会吸引学生，调动学生的积极性，进而增加他们之间的互动性。学生通过一起学习，分享彼此的學习经验，交流学习中的疑惑，有困难可以彼此互相解答，教师不干扰这个过程，让学生互相帮助，是比较容易让学生接受的方法。有部分学生因为内心畏惧教师，所以难以开口向教师询问问题，久而久之累积的疑问越来越多也就导致了学习进度落后于其他同学。但采用微课的方式就免除了这个烦恼。互联网强大的学习资源，即便是学生认为授课教师的教学方法不适合自己，那么也可以通过微课课堂选择别的教师，只要最终掌握了知识，无论是采取哪种办法，都一样可以达到效果。

三、 微课在小学数学教学应用中的几点注意事项

（一） 要明确目标和方向

在利用微课实施教学时，首先要明确教学目标，结合学生实际情况制订科学合理的教学方案与教学计划，正确把握教学方向，明确知识要点，通过最佳方式加强课堂与微课的有机结合，突出教学重点、突破教学难点，帮助学生扫清学习道路上的障碍，增强教学的针对性与目的性。

（二） 符合学生实际情况

因为学习能力和接受能力各不相同，所以，学生在学习方面存在差异性。为了满足每一位学生的认知需求，教师在设计微课时应尽量从学生实际出发，加强与学生的沟通交流，了解学生的实际情况，将微课教学与学生学习特点和习惯相联系，确保每个层次的学生都能在微课学习中获得提高，从而达到预期效果。

（三） 选用适当教学资源

教学资源包括范围较为广泛，如，教材、设备、素材、系统等，都是重要的教学资源，而选择适当的教学资源是顺利开展教学工作的基本前提。尤其在微课教学中，教学资源的合理性更为重要，往往可以取得事半功倍的效果，能极大地提高教学质量。微课视频的录制方法多种多样，除了利用手机、平板电脑以外，还可以利用电脑软件进行制作，教师可以结合学生的年龄特征与认知规律，灵活选择不同的资源进行制作。如果可以将教师的声音录制在内，便可以创设真实的教学氛围，能够引发学生浓厚的好奇心，促使学生积极参与学习活动。

四、 结语

微课虽然短小，但是有着十分积极的意义。微课的知识内涵和教学意义是十分巨大的，有时候一个短小的微课甚至比数节完整的课堂都有效果，它在小学数学教学中的应用有助于提高课堂教学质量，对培养学生思维创造能力和解题能力都有着良好的促进作用。此外，微课还能够培养良好的学习习惯，促进学生彼此交流，从而进一步提高学生的学习素养。

参考文献：

[1]蒋玉国，刘光兵.课堂教学目标有效达成的理性思考——以小学数学课堂教学为案例[J].教育与教学研究，2017.

作者简介：

汪智玲，安徽省淮南市，淮南市大通区马厂中心学校。