浅谈如何提高高一英语课堂教学效果

摘 要：学生从初中升入高中，词汇量逐渐增多。学生来自不同的学校，他们之间的英语水平相差较大。怎样才能完成从初中向高中的过渡呢？最重要的是要培养学生学习英语的兴趣。使学生形成良好的学习习惯，抓好英语基础知识。高一的英语学习至关重要，高一既是初中的衔接，又为高二和高三的英语学习打好基础，教师要注重提高高一英语课堂的教学效果。下面，笔者从“教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯”“创设英语情景，提高课堂教学效率”“运用角色扮演活动，提高学生英语运用能力”三个方面入手，就高一英语课堂教学效果进行初步的分析与探讨。

关键词：高一；英语；课堂教学；教学效果

目前，高一英语课堂教学存在一定的问题：部分教师仍然受应试教育的影响，注重单词和知识点的讲授，忽视了学生口语表达能力以及听力的训练；课堂以教师灌输知识为主，学生被动的听讲，不能发挥学生的主动性和创造性。下面，笔者结合自身的教学实践，就高一英语课堂教学效果进行初步的分析与探讨。

一、 教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯

教师要使学生形成良好的学习习惯，使学生学会学英语的方法。经过小学和初中的学习之后，学生会形成一些不良的学习习惯，比如死记硬背单词、上课掌握不住重点等。因此，教师要传授给学生一些有效的学习方法，比如记忆单词时要在语境中记忆单词，要掌握一些构词法，运用联想记忆等。掌握了正确的学习方法，学生记忆起单词来就会起到事半功倍的效果。

例如，高一的英语单词相比于初中，词汇量增加。学生在记忆单词时，要掌握一些构词法，这样可以提高记忆单词的效率。amazed adj. 吃惊的，惊讶的。在教这个单词时，教师可以让学生一起记忆amazing这个单词，amazing adj. 令人吃惊的，一般指物。amazed指人。

Disappear消失，appear是出现的意思，dis为否定前缀。比如，单词encouragement的动词形式是encourage，是在动词的后面加上名词后缀ment得来的。相同的动词加名词后缀ment的单词还有enjoyment.享受；乐趣。让学生学习一些构词法知识，对于单词的构成有更深的理解，学生记忆起单词也更容易一些。

二、 創设英语情景，提高课堂教学效率

教师在教学时，要注重创设情境。教师可以运用实物、幻灯片等创设情境，也可以创设问题情境，促进学生积极思考，调动学生学习的积极性。教师可以在导入环节创设情境，运用精彩的导入来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。教师也可以在教学活动中创设情境，比如通过游戏、表演活动等。

例如，《Module 3 My first ride on a train》这节课主要是让学生了解交通工具与旅游的基本知识。在阅读课开始前，笔者运用多媒体课件播放了与旅游相关的交通工具的图片：bicycle， taxi， train， plane， bus等。要求学生能够灵活的运用。之后，笔者介绍了澳大利亚的一些背景知识：澳大利亚的国旗、袋鼠等，增加学生对澳大利亚风土人情的了解。笔者提问学生一些关于澳大利亚的问题：Do you know how many people live in Australia？ Do you know the name of the capital city？ What Australian animals do you like？学生都积极地调动自己已有的知识来回答。笔者鼓励学生用英语交流交通工具并描述自己第一次旅行时的经历，使学生通过对课文的阅读，能够培养对旅行的认识，感受到旅行带来的欢乐。

三、 运用角色扮演活动，提高学生英语运用能力

角色扮演活动可以有效地调动学生学习的积极性，学生通过角色扮演，可以体会文章中人物的动作和心理，可以更好地理解课文。角色扮演活动可以锻炼学生的口语表达能力和学生的团队合作能力，活跃课堂气氛，提高学生课堂的参与度。

例如，《body language and non-verbal communication》这节课主要是让学生学会描述身体语言和手势，理解不同国家的人见面打招呼时不同的手势语。笔者把4个学生分为一组，每个组的同学表演一个国家见面、打招呼的手势语，并对这些手势语进行解说。例如，European and American shake hands with each other，代表的意思是I trust you...在中国是用右手握手，表示尊重。中西方手势语表达的意思不同，学生通过表演活动，可以更好地掌握中西方文化的差异，尊重西方文化，在对外交往时不做出对方禁忌的手势，影响双方交流。

综上所述，教师在进行高一英语教学时，要精心研究教材，设计教法，使学生感受到课堂的趣味性，使学生积极参加到课堂活动中来，全面提高学生的英语应用能力。使学生能够独立思考问题，总结归纳知识点，让学生学会学习。教师要注重提高课堂的教学艺术，使课堂变得生动、有趣，提高课堂的吸引力。

参考文献：

[1]李泠樾.情景教学在高一英语课中的应用研究[J].学周刊，2018（14）：16-17.

[2]刘银环.做好初高中英语教学的衔接——反思高一英语教学[J].英语广场（学术研究），2012（02）：141-143.

作者简介：

廖文，四川省广安市，岳池县岳池中学。