小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

钟慧仪

【摘 要】我国实行9年制义务教育，而初中则是一个分水岭，初中语文的教学是必不可少的。在最近十几年，我国经济水平和文化水平都有了显著地提高，人们也探索出一些不同于以往的，新兴的课堂教学模式，并将其运用到初中语文的教学中。小组合作的学习方法则是近年来应用较广泛的一种教学方法，它不仅帮助学生提高成绩，还可以增强班级凝聚力，再者，也可以提高老师的上课效率。本文就小组合作学习方法在初中语文课堂的应用展开讨论。

【关键词】初中语文；小组合作；课堂教学；运用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0213-01

引言

小组合作法是指将学生分成一个个小组，以小组为单位来学习、讨论。小组合作学习法是我国现有教育体系中提升教学进度的最好的模式之一。在以往的课堂教学中，老师只是单方面的灌输知识，而学生也只是被动学习，缺乏主动思考，这使得学生难以了解消化所学的知识点，也不会熟练地运用。而小组合作可以大大提高学生的积极性，让学生自行思考，在思考中加深印象，巩固知识，也使学生有了集体感和荣誉感，学生的综合能力得到极大的提升。本文就我国初中语文的教学现状，提出一些应用小组合作法的措施。

一、小组合作学习法在初中语文课堂教学中的优势

小组合作学习方法是近几年兴起的一种全新的教学模式，它和老旧的教学模式最根本的区别在于，新的教学模式关注学生，以学生为主，强调学生的自学和探索能力，而传统的教学模式则是教师单方面的灌输知识，学生被动的接受。小组合作学习法可以充分提起学生的兴趣，使其主动学习，将学习变成一种有趣的探索过程，同时也可以锻炼学生的思维能力，让学生学会思考，敢于质疑。一下具体说明了小组合作法的优点：

1.小组合作可以提高学生学习的热情。

小组合作学习法以学生为主，教师为辅，充分激发学生的思维，让学生明白如何通过思考分析获得知识，同时，也培养学生的大局观和荣辱观，小组合作是以小组为单位，不是一个人，一荣俱荣，一损俱损。此外，小组合作学习法能够让老师关注那些平时成绩不好的同学，帮助他们，教他们如何思考，这也有利于老师摒弃传统的教学理念，运用新的教学理念来指导学生。

2.小组合作学习法可以有效提高上课进度。

小组合作学习方法不单单可以提高学生学习的热情，提高其语文成绩，还能够让学生不那么依赖老师，提高其自主学习能力，让其敢于质疑，在思考中获得知识。比方说，在上课时，老师划分小组，在课堂前15分钟，各小组自行探索，15分钟后。老师随机抽取几个小组上台讲述自己自学获得的知识以及应该重点掌握的内容，最后，由老师点评并进行补充说明。这种主动学习的课堂教学模式在很大程度上免去了老师讲解，有针对性的对知识薄弱点进行重点讲解，主次分明，从而提升了整节课的上课进度。

二、小组合作法中现存的不足之处

最先一点，在语文课堂上，由于学生自我思考能力不足，老师上课不积极与学生互动，导致学生被动的接受知識，并没有深入了解掌握。初中语文教学任务就是为了提高学生自我思考意识，提高学生的综合素质，然而，小组合作法才刚刚起步，还有许多需要补充完善，老师还不能很好地融入学生，学生对老师的畏惧感也不是一日能消除的，这些因素都使得课堂效率低下，成绩提升不明显。小组合作自学内容，在课堂上往往变成了闲谈、茶话会等，学生在自学讨论的过程中不专心，不用心，这也导致了课堂效率的低下。

再者，在课堂讨论上学生各抒己见，难以达成统一，课堂讨论的目的就是互相借鉴，将知识不断补充完善，然而有些学生不能虚心听取建议，成绩好的同学坚持自己的观点，成绩差的同学干脆不参与讨论，还有一些同学不敢讲自己的想法说出来，这样就无法达到小组一起进步的目的，个人差距越拉越大，导致小组学习的成效不明显。

三、小组合作学习法在初中语文课堂的应用

在初中语文课堂上运用小组合作法，可以极大提高学生学习的热情，达到以学生为主的教学理念。以下是小组合作学习法在初中语文课堂的具体应用：

1.强化小组讨论，增强学习热情。

小组学习是一种很好地提升学习效率的方法，将学生分成多个小组，让学生积极参与课堂讨论，从而吸收知识，掌握技能，增强能力。各小组成员在小组中大放异彩，各抒己见，从多个角度来看问题，并提出不同的解决方案，最后将各种解决方案一一对比，选取其中最优方案，吸收知识。这样也大大减轻了老师的负担，以往需要面面俱到，如今则可以突出重点，更好地掌握学生学习现状和实现教学目标。举个例子：在学习《春》这一篇散文前，在前一天布置家庭作业让学生预习，将文章读通顺，在课堂上，前15分钟分小组讨论文章该如何分段，文章的主旨以及作者的写作意图是什么？从文章中我们能获得哪些启示？老师也可以让小组间进行朗读比赛，并给前三名给予一些奖励，这样可以充分激发学生学习的热情，让学生通过讨论了解文章内容，在老师的补充中巩固所学知识。

2.融入文章场景，加深学习记忆。

课堂角色扮演也是小组学习方法中的一环，角色扮演是指运用语言，肢体动作，表情等来模仿已知人物，使观众了解人物和故事。角色扮演可以帮助学生更好地了解人物的内心情感，同时也提高了他们的观察能力。例如：当讲到《皇帝的新装》这一片寓言故事时，老师可以分小组，让小组内成员分别扮演皇帝、随行官员和小孩，再让其他同学扮演围观的民众，给15-20分钟准备时间，到时间后，随机抽取小组上台表演，老师则作为旁白配合演出，在整场表演中，要着重突出皇帝内心的傲慢无知，官员的阿谀奉承以及小孩的纯洁直率，仔细分析皇帝在收到新衣时的惊愕，听到官员拍马屁时的满意自大以及被当街拆穿时的恼羞成怒。通过课堂角色扮演，学生对文章的内容印象深刻，不容易遗忘，这也促进了学生的自我表达能力，增强了学生的自信心。

3.重视小组成员，互帮互助学习。

在小组学习法的教学模式下，小组一般由3-7人组成，其中每个小组至少要有一名成绩优秀的学生，作为榜样好，起着带头作用，激励大家学习。同样的，小组内也会有一到两个成绩跟不上的学生，这时候，老师就不能因为他们成绩不好而忽视他们，而应该一视同仁，让后进生也能够有展露自己的机会。举个例子：在XX班的一个小组内，有2个后进生，虽然他们成绩不好，但是他们其中一个擅长表演，一个擅长说唱，在进行《口技》上课时，老师可以让那两名同学出来表演，通过表演让那两名同学对学习重拾兴趣，也树立了他们的自信心。

四、小组合作学习中要重点关注的地方

小组合作学习可以培养学生的探索能力和思考意识，同时也可以激发出学生对学习的热情，但是，在小组合作学习的过程中，需要关注以下几点：

1.按科学的方式分小组。

小组学习是提升课堂效率的基础，而小组成员的选拔则需要十分注意，不能将优等生分在一起，也不能在一组中全是后进生。在进行成员分配时，要知道一个小组中至少要有一个优等生，来带动小组的学习，同时，还要配置一名管理能力强的学生，用于监督小组成员。每个小组之间实力不能相差太大，小组成员之间要能够互相取长补短。这样，各小组才能公平竞争，一起进步。

2.各小组组员分工明确。

在课堂上，老师让小组进行讨论时，有些小组看上去是在热火朝天的讨论，可讨论的内容五花八门，最后也没有一个统一的意见，老师问起来也没有什么实质性进展，自己也没有学到什么。究其根源，还是没有责任到人，每个人不明确自己能做什么，應该做什么，各持己见，最终导致小组讨论没有实质的进展。因此，初中语文课堂上，在进行小组讨论时，要确保每个人都参与进来，每个人都选定一个问题进行分析，最后在一起来讨论各自的收获。例如：在上《伟大的悲剧》时，老师将问题抛给同学，进行小组讨论：一是这篇文章大概讲了什么？二是科斯特在写下“我的遗嘱”时的内心活动是怎样的？三是通过阅读这篇文章有什么感想？学生各自选取问题，逐个击破，让每个人都参与到课堂中来，不仅带动了课堂氛围，也提升了教学效率。

3.适当激励小组，鼓励良性竞争。

小组学习的进步需要不断地激励，要不断调动学生积极性，教师可以经常在班上举办一些趣味性比赛，如成语接龙，话剧表演，诗歌朗诵等，对成绩优异的小组和个人进行褒奖，对未能拿奖的小组和同学进行鼓励和安慰。通过小组合作学习，达到了优秀生帮助后进生提高成绩，从而提高整个班级水平的目的，小组成员也收获良多。

4.重视小组目标的制定。

小组合作是为了加强班级凝聚力，提高班级整体水平。所以老师再分配小组时，要告诉小组根据自己的实际情况制定学习目标，不能妄自菲薄，也不能过分夸大，要充分考虑小组成员的情况，保证每个成员都能够达到目标。举个例子：一个小组有5人，其中有一个成绩在前三的同学，还有一个成绩在倒数的同学，其余同学都为中等偏下，而这个小组设立的目标是在下个月小组排名达到班级前三，每个成员达到班级中上游，这样的目标是不现实的，不合理的，应该考虑到那位后进生的实际情况，将目标改成下个月小组排名达到前10，后进生排名脱出倒数位，其余同学按需设立目标。这样，成员们才会有干劲，脚踏实地的完成目标。同时，在向目标努力时，要互相帮助，互相监督，防止出现偷懒的行为。在小组间的竞争中，老师要明辨是非，严禁用不光明的手段来进行竞争，抹黑同学，像污蔑同学作弊，辱骂、威胁同学的行为是严厉禁止的，一旦被发现，记大过处分。

五、结束语

初中语文的课堂教学花样百出，小组合作学习法不过是其中很小的一个组成部分。在利用小组合作学习法时，老师要尽可能的放手，让学生自己探索，获得知识，培养他们的思考和捕捉信息的能力，让他们懂得相互合作。同时，也要注意小组合作中的不足，要因人而异，制定最适合的教学方案，才能从根本上提高初中语文的教学成效。

参考文献

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