浅谈中学历史教学中细节教学激发学生学习兴趣

摘 要：历史教学中历史细节教学非常重要。历史细节教学可以从三个方面着手：创设历史情景的细节，让学生在身临其境中感悟历史；挖掘历史知识细节，揭示历史真相；以讲故事的形式叙述历史细节，激发学生的学习兴趣。只要教师不断地积累挖掘，历史课堂肯定会越来越精彩，越来越富有成效。

关键词：历史教学；历史细节；历史情境；历史真相；历史故事

历史是丰富多彩、生动活泼的。它记载了人类生活的苦辣酸甜和荣辱成败，蕴含了多样的生活感悟和历史智慧。历史的丰富和生动在于它精彩和曲折的细节，正是这些细节犹如清晰的电影画面萦绕在我们脑海，给我们启迪和智慧。很遗憾的是我们的历史教学中往往忽视历史细节，以大量枯燥的概念和知识结构代替原本鲜活的历史细节，从而使历史显得苍白无力、枯燥乏味，以至于有学生说我们喜欢历史但不喜欢历史课。改变这种现状需要我们敏锐地捕捉生动的细节信息，挖掘其中的意义，以提升历史课的魅力。那么历史教学内容怎样才能以精彩的细节打动人心呢？

一、创设历史情境的细节，让学生在身临其境中感悟历史

历史情境形象生动，构建历史情境可以加深学生对历史的感性认识。例如，在学习新航路开辟时，教师可以先分析新航路开辟的背景，然后让学生通过角色扮演来构建历史情境。先把学生分成若干组，每组五六人左右，分好后每组进行角色分配和讨论。每组分别有船长迪亚士、大副、水手甲、水手乙等。学生所要讨论和上台演出的是，当迪亚士的船队在海上遇到风暴时，船员们是如何害怕，迪亚士又是如何说服船员们鼓起勇气继续航行的，从而让学生体会到新航路开辟的艰辛。又如，在讲到小农经济的特点时，教师可以借助于投影放一段《天仙配》中《夫妻双双把家还》的影视资料，让学生在“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”的生活景象中去理解男耕女织、自给自足是小农经济的特点。当然创设情境的具体办法还很多，除语言和电子媒体外，还可以利用图片、文物、模型等。

二、挖掘历史知识细节，揭示历史真相

历史教科书由于篇幅的限制和体例等方面的原因，对某些历史问题有时不可能集中明确写出来，这就要求我们敏锐地注意到隐藏在字里行间的知识细节，从而揭示出历史的真相。例如，《清明上河图》在课本中多用来反映宋代商业的繁荣。但是《清明上河图》本身有三个版本，引用不当就会造成史实的误读。《清明上河图》最著名的有三个版本：故宫藏本，明仇英仿本，清院本。其中故宫藏本被认为是张择端的真迹。有些学生查阅了明本和清本，提出《清明上河图》在繁荣的景象下其实掩藏了社会矛盾。明本《清明上河图》中有肢体冲突，明清本子也描写一些人与人之间的矛盾，主要是表现肢体冲突，如明本中有醉汉打架、为打翻鸡蛋而争吵。但是宋本中没有这些描述，所以就不能以此用明清的版本来说明宋代的史实。再如，学生对雍正篡位的事情非常感兴趣。他们往往相信小说和影视剧，认为胤禛将康熙皇帝传位遗诏中，传位十四子篡改为传位于四子，这才得以登上皇帝的宝座。但实际上小说与影视中的细节难以经受历史史实的考验。首先，清代皇帝传位遗诏肯定会用满文，汉字易改，满文难篡。其次，即使是汉字，今天的“于”字，在古代多写为“於”字。另外，辽宁省档案馆新馆首度展出的“康熙遗诏”，这份遗诏表明雍正并没有篡位。这样的例子还很多，不能一一列举，需要注意的是在挖掘这些历史知识细节时，教师可以先引导学生去提出疑问，在学生提不出问题的情况下，再设置疑问诱导学生去解决问题，这样不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生发现和解决问题的能力。另外，揭示出的历史知识细节必须准确无误，因为有些知识细节本身就是隐含在课本中的重要知识点，在考试中常常会考查到。

三、以讲故事的形式叙述历史细节，激发学生的学习兴趣

为了应付考试等因素，历史教师讲课往往讲知识框架知识点，而很少叙述历史细节。这样做虽然节省了时间便于记忆，但却容易使学生犯困。在这种情况下我们不妨在每节课以讲故事的形式叙述几个历史细节，以提高学生的积极性。例如，为了让学生理解孔子仁的思想和德治的思想。我们可以讲述苛政猛于虎的故事：孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“我的公公被老虎吃了，我的丈夫也被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。”残酷的暴政比老虎还要凶猛，从而告诫当权者要关心民众疾苦。在讲述春秋争霸的时候，我们可以引用《史记》讲述管仲与鲍叔牙的故事，这样可以增加学生对管仲的了解，从而认识到管仲改革对齐桓公称霸的重要意义。

在教学中历史细节很多很多，只要我们做个有心人，不断地积累挖掘，我们的历史课堂肯定会越来越精彩，越来越富有成效。但是，我们需要注意的是历史细节不能滥用，它必须有助于我们实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观的三维教学目标。

参考文献：

[1]罗静文.中學历史教学中激发学生学习兴趣的方法谈[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003（2）：99-117.

[2]杨红梅.中学历史课堂教学中的细节描述探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，9（12）：207-209.

作者简介：王宇琦（1978—），女，辽宁喀左人，蒙古族，现职称：中学一级教师，学历：大学本科，研究方向：中学历史教学。

编辑 冯志强