英语核心素养之学习能力

李秀梅

摘 要：学生英语学习能力与语言能力同文化品格和思维品质一样，是一个逐渐发展和提高的过程。英语教学中如何培养学生的学习能力至关重要。

关键词：学习兴趣；问题导向；思维导图

我们目前的英语教学课堂中以教师为中心的教学模式还是根深蒂固的，学生的自主学习时间所剩无几。在高考、中考的指挥棒下，学校为了保证升学率，教师只管一味地向学生灌输考点、知识点，忽略乃至无视学生学习能力的培养，而且在这种课堂中学生极易出现厌学的现象，相当一部分学生英语课堂中处于游离的状态。沉闷的课堂气氛中学生的参与度低，教师缺乏创意和带入性，学生缺乏学习兴趣，被动接受知识。这种传统的灌输课堂使学生缺乏自我思考和反思，而大多教师在思考着如何进行有效的教学。基于此，如何真正提高学生的学习能力以促进其核心素养的发展呢？下面就提高学生学习能力谈几点措施。

一、激发兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，激发学生的英语学习兴趣的方法有很多，但主要是激发兴趣和维持兴趣两大方面。教师可以利用自身的人格魅力、英语的社会意义、教学活动的趣味性、英语语言的美感等各种各样的手段、方法、资源和途径，激发学生学习英语的兴趣。

二、教师应该注重教学水平和专业素养的提升

具有良好专业素养的教师能够创设出精彩的课堂，能顺利将学生吸引进英语课堂。教师作为一种特殊的社会职业，有其固有的职业能力、文化素养标准及要求，教师的专业发展离不开职业的规范、守则和法律要求。专业化水平的逐渐提高，要通过不断学习、钻研理论知识并结合实际经验，才能逐步走向成熟。

教师素养的提升，专业素养的提高是世界教育的一个永恒主题，随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，以高素质和人格魅力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，充分调动学生有效参与教学活动，这样才能够激发学生内在的学习动力，发展学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。

三、全面发挥多媒体教学的效果优势和效率优势

充分发挥英语课程上多媒体演示的情境教学作用。首先，应用多媒体教学方法，可以创设出良好的语言学习情境上。如在学习八年级下册的“Unit7 Topic2 SectionA The Food Festival” 那一部分内容时，可以利用动画效果演示炒饭的过程，同时幻灯片显示关键词First... Next... Then... After that... Finally...根据情景学生自己试着叙述how to make fried rice。学习西餐餐桌礼仪时播放一个短视频让学生很直观地了解异国的就餐文化。丰富多彩的多媒体课件可以产生置身于真实语言情景的效果，而这点在传统教学中是很难做到的。其次，应用好多媒体教学，可以扩大课堂教学容量，进而提高课堂效率。运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。比如在学习“there be”句型和介词短语时，通过多媒体图片可以使学生在短时间内得到大量的练习，而且图片上直观的方位能提高记忆的乐趣。在教学语法时利用幻灯片上备好的练习也可以加大习题量，帮助学生对知识进行更好的巩固。

四、科学设置问题链，训练学生的思维品质

思维是智力与能力的核心，智力品质是智力活动中、特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，因此它又叫思维的智力品质或思维品质。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。

五、高效的小组合作有利于提高自主学习能力

合作、共享已经成为一个时代的主旋律。现代化的學校里，我们强调学生的自主学习，不是鼓励学生孤立单干，而是把合作学习融合在自主学习之中。作为学习主体，学生在自己的个性化学习中，需要有与他人合作、共享的意识。

在小组合作学习中，小组合作任务如果设置合理，能够极大激发学生兴趣，充分调动学生积极性，提高小组学习效率。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

六、通过思维导图，点亮思维之星

英语学习杂乱、繁琐，特别是一些单词的记忆和语法的应用，这是学生在英语学习方面积极性较低的原因之一。其实，英语学习是“有迹可循”的，而这种规律的形成来自思维能力，能够通过发现、总结区别与共同点来产生联系，形成记忆纽带，方便学习。启发学生的思维能力，可以采用思维导图的形式，从简单的单词，逐渐丰富拓展到句子，再扩展为段落。合理地利用思维导图，能够提升学生的思维能力，将英语学习条理化、清晰化。

学习能力的培养是英语素养的一个重要目标，但学习能力的培养也是一个日积月累的长期过程，我们的教学目的，最终是让学生学会自主学习，帮助学生养成良好的自主学习的习惯，使他们成为学习的主人，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

刘忠保.中学英语自主学习教学模式研究[M].北京：科学出版社，2007：6.

编辑 冯志强