多元化导入，提升生物教学有效性

苏飞

摘 要：“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入能够有效激发学生的求知欲，充分调动他们的思维，进而提高生物教学的有效性。据多年的教学实践经验，针对高中生物课堂教学，浅谈了几点多元化课堂导入的具体策略，与各位同行共享。

关键词：高中；生物；导入

课堂导入是一节生物教学课程的初始阶段，虽然在课时安排上只占一小部分，但是对于提高课堂教学效果发挥着重要的积极作用。那么如何才能有效地进行课堂导入环节呢？下面笔者从四个方面展开了论述。

一、提出探究问题，激活内驱

陶行知先生曾说过：“发明千千问，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教师通过创设问题情境，能够有效激活学生的内驱，提高他们的探究欲望。笔者认为，教师要善于采用问题导入法，通过提出探究问题，引导学生展开高效率的学习。

比如，在对“细胞的增殖”进行教学时，首先给学生播放受精卵发育成一个成年人的视频片段，并向他们提问道：“受精卵的数量发生了怎样的变化？”在笔者的引导与提示下，学生发现：多细胞生物体的增长并不是细胞体积的增大，而是细胞数目的增多。紧接着笔者又追问道：“那么为什么细胞不能无限增大呢？”笔者的问题引发了学生无限的想象，他们都十分好奇这其中的原因。由此笔者引导学生展开了后续的探究活动，使他们通过学习认识了细胞分裂过程中染色体、DNA的变化规律，并总结出了上述问题的答案。在这一教学活动中，笔者通过设计一系列的问题，有效实现了新课的导入，营造了良好的探究氛围。

二、加强实验演示，深化思维

生物是一门基于实验的学科，教师通过运用生物实验导入新课，能够有效调动学生的参与兴趣，使其积极地展开思维活动。因而笔者认为，广大教师要注重加强实验演示，通过实验导入法，不断深化学生的生物思维。

比如，在对“酶的作用和本质”进行教学时，通过实验演示导入了新课。在课堂上，笔者准备了两支试管，并贴上标签“1”“2”，分别向1、2号试管中加入2毫升的浓度为3%的过氧化氢溶液和2毫升蒸馏水，最后分别加入2滴20%的肝脏研磨液，用手堵住试管口，轻微振荡。学生可以明显观察到，两支试管中产生气泡的速度与数量是不同的，也就是说反应速率有所差别。那么为什么两支试管的反应速率不同呢？在笔者的引导下，学生提出了猜想：酶具有催化作用，随后笔者组织他们设计实验方案，证明了这一猜想，并深入了解了酶的作用和本质。由此笔者通过实验导入，有效调动了学生的思维，取得了很好的教学效果。

三、关注生活细节，强化应用

知识来源于生活，教师通过从学生的生活经验和熟悉的素材出发，能够使他们深刻认识到生物与实际生活的联系，收获亲切感与实用感，进而提高学习的积极性。广大教师应当注重关注生活细节，善于通过联系实际生活进行课堂导入，强化学生的应用意识与应用能力。

比如，在对“能量之源——光与光合作用”进行教学时，笔者向学生讲道：“大家都知道，秋天到了，树叶会逐渐由绿色变成黄色或者红色，产生这一现象的原因是什么呢？”笔者从学生熟悉的生活细节出发，引出了教学内容。随后笔者引导学生学习了捕获光能的色素和结构，并组织他们开展了绿叶中色素的提取与分离实验。最终学生通过课堂学习认识到，树叶之所以是绿色的，是叶绿素的缘故。然而树叶中不仅含有叶绿素，还含有红色素、黄色素等，到了秋天，叶绿素被分解，此时红色素、黄色素便露出来，所以叶子会由绿变黄或者由绿变红。就这样笔者通过从常见的生活现象入手，导入新的内容，有效强化了学生的应用意识，使其认识到生物知识在实际生活中的价值与意义，强化了他们的学习动机。

四、再现社会热点，渗透观念

高考以选拔人才为主要职能，强调考生灵活运用所学知识解决实际问题。为了让学生学会以生物学视角思考身边问题，活用知识，笔者认为，教师要注重在课堂导入环节中融入社会热点问题，向他们渗透生物学观念，进而开拓他们的视野，拓展课堂教学的广度。

比如，在对“基因工程及其应用”进行教学时，为了拓展课堂容量，开拓学生的视野，笔者向他们介绍了之前的一些热点问题。在课堂上，笔者向学生讲道：“棉花是世界重要的经济作物之一。曾经，一场由棉铃虫掀起的大风暴席卷了我国大部分棉区，带来了极大的危害，而国产转基因抗虫棉的研发，为棉花种植业注入了‘强力针，在中国农科院2016年第四期‘农科讲坛上……”笔者通过再现社会热点问题，使学生认识到生物学知识对于人类生产生活的重要意义，同时有效地向他们渗透了科学观念，使他们学会结合课本知识去思考与审视身边的热点问题，有助于培养他们的独立思考能力，取得了很好的教学效果。

综上所述，教师通过采用上述“提出探究问题”“加强实验演示”“关注生活细节”“再现社会热点”等策略，能够有效实现课堂的多元化导入，最大限度地提高学生学习的积极性，为后续的课程做好铺垫工作。总之，课堂导入是一门艺术，广大教师应当重视课堂导入环节的设计，不断提高自身的教学质量。

参考文献：

[1]闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011（24）：201-202.

[2]安晓燕.浅谈高中生物课堂导入艺术[J].学周刊，2013（9）：180.

[3]楊光军，李蓉.以导促学，活跃课堂：高中生物导入教学技巧分析[J].生物技术世界，2016（1）：194.

编辑 冯志强