小学体育教学中兴趣的培养与疏导

庄志晖

【摘 要】素质教育改革在小学教学中的不断深入，推动了教学理念和教学方式的变革，人们愈发的重视对学生核心素质的培养，尤其是身体素质的培养，体育学科在小学教学中的比重逐渐上升。作为小学教学中的必修性学科，体育对学生体育训练意识的形成以及提升学生的身体素质有着重要的促进作用。当前的小学体育教学侧重于寓教于乐，在趣味性教学中进行体育训练，提高学生的身体素质，为此，在体育课堂教学过程采取有效措施，增强课堂教学的趣味性和对抗性，激发学生的体育学习兴趣。本文就小学体育教学中兴趣的培养和疏导进行探究。

【关键词】小学体育；学习兴趣；培养疏导

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0164-02

引言

学习兴趣是小学阶段支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，可以说良好的学习兴趣是小学教学的重点培养目标。在素质教育改革的背景下，人们愈发的重视对学生身体素质的培养，体育学科在小学教学中所占的比重逐年上升，因此，培养学生的体育学习兴趣就成了当前小学体育教学的重点。但受到传统教育理念的影响，当前的小学体育教学实践中依然存在着许多问题，限制了学生兴趣的养成以及教学效率的提升。因此，教师要依据小学生的需求制定出有效的教学方案，改变传统的教学理念和教学方式，从而建立兴趣课堂。

一、当前小学体育教学中存在的问题

1.学生的抗挫能力较弱，缺少吃苦耐劳的精神。

当今大多数小学生均为独生子女，在良好的家庭环境中成长，父母过度的关爱使得孩子平时很少进行体育锻炼，没有养成体育运动意识，因此在面对体育训练时缺少独自面对困难的决心和毅力，体育抗挫能力较差。

2.体育教学方式过于单一，课堂学习氛围较为枯燥。

尽管新课程改革在小学教学中取得了巨大的成就，但在体育教学中教师的教学依旧采用灌输式的教学方式，无论是基本的热身活动还是跑步、球类训练，教学方式都缺少创新和改革，体育课堂教学的氛围十分枯燥。

3.师生之间缺少沟通交流，体育教学效果不理想，受传统的教育理念影响，教师在体育教学活动中占据绝对的支配地位，学生只能被动的接受和服从训练的命令，没能发挥自身的主体地位作用，加之師生之间缺乏沟通交流，使得小学体育课堂教学的效果十分不理想[1]。

二、小学生对体育教学的兴趣的培养与疏导

1.丰富教学内容和方式，培养学生更广泛的体育兴趣。

对于小学生来说，他们的世界是非常新鲜且有广阔的，任何一个他们未曾体验过的事物都十分具有吸引力。如果在长期的体育课堂中，学生仅对某一、两项体育活动表示出强烈的兴趣，而对其他体育活动却极少参与。这种“偏向性”现象，最终会将孩子们新奇、广阔的世界枯燥化、狭窄化，不利于孩子们的全面发展[2]。因此，在实践教学中，针对在体育活动的参与兴趣中表现出“偏向性”特点的学生，教师对丰富教学内容，引导学生培养更广泛的体育兴趣。首先，丰富教学内容。相较于其他课程的教学，体育课程具有更宽阔的内容拓展空间和丰富的教学方式。教学中，教师要注意教学内容选择的新颖性和多样性，做到“与时俱进、推陈出新”。保证教学内容的丰富、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，打开学生的体育活动视线，从而激发学生积极参与更多的体育活动，促进学生广泛的体育兴趣的培养。

2.发挥教师榜样作用，诱发学生学习兴趣。

教师作为小学体育教学关系中的教学主体，其教学水平和教学方式直接影响到了学生的体育学习状况，所以教师需要及时的转变教学理念，顺应素质教育改革的潮流，以学生为核心开展教学活动，从而提高体育教学的质量，促进学生综合素质的提升和全面发展[3]。许多体育教师的声音洪亮，身材又高大有型，体育课中总是能感觉到体育教师富有富有生气的模样，健步如飞、大汗淋淋的运动感；奋力一抛，铅球远落的力量感；脚下如风、足球入门的帅气感等，这些都会对学生产生应影响，部分学生甚至会将体育教师作为崇拜对象，不断地向其学习模仿，以便达到体育教师那满满的朝气感。因此，日常教学中，体育教师应当以身作则，注意自身的言行举止，示范动作时更要力求准确细致，避免学生模仿时偏离正轨。而教师也可根据教学项目，为学生讲述相关体育明星的事迹，让学生对这些人物产生敬佩感，从而对体育项目产生兴趣，最终上升为自觉养成体育锻炼的良好习惯。

3.开展小组体育竞赛，培养学生的团队意识与合作精神。

合作是人类生存的基本社会技能，也是体育教学中不可或缺的教学部分，因此教师可以定期的举办体育竞赛，来培养学生的团队意识、集体荣誉意识和规范意识[4]。例如：教师在篮球训练中，可以举办小组篮球竞赛，对学生进行小组划分，而教师作为裁判要严格控制比赛秩序，保证比赛的规范，在体育竞赛中提高学生的合作意识，并拉近师生之间的距离。

4.采用翻转课堂模式，进行角色互换，拉近师生间的距离。

小学时期的学生往往对教师有着抵触和畏惧的心理，加之师生之间缺少交流沟通，使得体育教学的效果并不理想，鉴于此，在体育教学过程中，教师可以采用翻转课堂教学模式，进行师生角色互换，将体育训练的主动权教给学生让学生体验到教师的角色和责任，从而缩短教师和学生之间的距离，提高教学质量。例如：在足球教学过程中，可以让学生进行课堂学习的安排，自行分组训练和比赛，教师要全程参与，并及时的指正学生的不足，保护学生的安全，从而构建出高效的师生互动体育课堂教学氛围，提高学生的身体素质。

结语

综上言之，在素质教育改革的背景下，人们愈发的重视对学生身体素质的培养，体育学科在小学教学中的比重不断上升，其中教师的教学水平直接影响了体育教学中质量。受到年龄阶段和性格因素的影响，小学生的体育学习效率和教师的教学用语和方式有着直接的联系。因此，我们要注重小学体育教学中师生互动教学关系的构建，通过丰富的教学模式，营造出良好的师生互动教学关系，培养学生的体育学习兴趣。

参考文献

[1] 刘萍.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].人力资源管理，2017（09）：202-203.

[2] 臧磊.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国校外教育，2017（12）：163+166.

[3] 张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（10）：93+95.

[4] 温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（02）：85-86.