浅谈思维导图在初中道德与法治教学中的运用

姜珊

摘 要：时代在不断发展和进步，对于教育的改革和探索也在不断进行，学校和教师都在努力寻找更加高效、符合学生认知规律、能稳步提升教学质量的教学方法。经过长时间的教学检验，发现在教学中采用思维导图，能取得很好的教学效果。思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞在19世纪60年代发明的一种思维工具。它是一种非常有用的图形技术，能对知识点进行分类、归纳、总结，帮助学生理清知识的结构。而且，思维导图倡导发散性的思维方式，符合人类的思维习惯，能很好地激发学生大脑的潜能。在初中道德与法治教学中采用思维导图，可以说是打开了通向教育成功之路的一扇大门，能帮助教师更好地开展德育工作，实现提高学生道德品质修养的教学目标，同时也为道德与法治教学提供了更多的可能性。

关键词：初中；道德与法治；思维导图

思维导图将知识点以图文的形式展示出来，使得知识结构更加鲜明，层次更加清晰，有利于学生理解和掌握，对于训练学生的思维有很大的帮助。在初中道德与法治课程中，采用思维导图，能将每一章节的教学内容简要地提炼出来，用简单的标记符号、数字、线段，以树状图或其他图形结构，将重要的知识点串联起来，梳理出每一章节的知识脉络，让学生能更加清晰直观地去学习和思考。在教学中应用思维导图，可以帮助学生更快地记住知识内容、整体上把握和理解章节内容，提高学习效率。思维导图作为一种新型的、富有创造力的教学手段，能有效解决传统道德与法治课堂中学生学习兴趣不高、知识结构不完整等一系列问题。思维导图以其独特的展示形式，通过醒目的关键词、鲜明的颜色，让学生更好地掌握知识，增强记忆力，进而有助于提高教学和学习的效率。

一、思维导图结构清晰，帮助学生梳理知识

思维导图的展现形式和设计原理，跟人脑的神经网络有很多相似之处。人脑由一个个神经元组成，神经元拥有很多的轴突和树突，各个神经元的突起末端又和多个神经元的突起末端相连接，形成了一个大脑神经网络。思维导图中的中心主题、子主题以及各个关节点连接起来的图形结构就跟生物神经网络有异曲同工之妙，能清晰、有条理地展现知识内容，帮助学生学习。美国心理生物学家斯佩里博士的“左右脑分工理论”认为：正常人的大脑有两个半球，由胼胝体连接沟通，构成一个完整的统一体。左半脑主要负责逻辑理解、推理和分析，右半脑主要负责空间形象、想象力等。在学习的过程中，如果能做到左右脑协调合作，有序分工，则学生对知识的记忆就会更牢固，学习的效果也会更加显著。

思维导图中有很多的线条、数字和符号，用来连接每一个关键词和中心主题，而且不同层次的内容用颜色加以区分，使得知识的结构更加清晰，也充分利用了学生的左右脑主要功能，使大脑左右两区协同工作，学习的效率也会更高。思维导图往往由一个或多个中心主题向四周发散，形成多个关节点，每一个关节点再向外层级发展，形成一个完整的知识结构。不同的分支结构用颜色和符号加以区分，可读性更好，学生也能清晰地获得不同分支的信息。

初中道德与法治理论性较强，知识点比较庞杂，各种概念和定义理解起来比较耗费精力，如果没有高效的教学方法，学习的过程就会变得比较吃力。在课堂中使用思维导图，利用多种手段展示章节内容，让学生对理论概念有一个整体的认识，再由整体到局部，化整为零，降低学习的难度，帮助学生更好地理解。思维导图以其可读性强、结构清晰的特点，能够帮助学生建立完整的知识体系，打下良好的知识基础。思维导图这种网络状结构，能更加清晰地展示学习要点，让学生快速抓住核心内容，从点到面，全面理解每一章节学习内容，培养学生良好的道德与法治素养。

二、学生运用思维导图记笔记

在传统的初中道德与法治课堂中，学生记笔记都是逐行记录，没有刻意去分类、整理，笔记内容较为分散，相互之间没有关联，这样在复习看笔记的过程中，抓不住学习的重点，导致复习的效率不高。而且，很多学生在记笔记的过程中，都是一味抄下老师讲的内容，没有真正去理解，对知识的记忆也不深刻。长此以往，花了时间记笔记，取得的效果卻不佳，必然会大大降低学习的效率。而采用思维导图做笔记，提取出学习内容中的重点内容，作为中心主题，以此为中心向四周拓展，以更加直观的方式把知识点都连接起来，结合线条、箭头等辅助图形，使知识结构图变得更加生动。结合思维导图记笔记，可以精简记录的字数，却又不遗漏重点内容，学生也有了更多的时间去思考学习的内容，跟上课堂教学的节奏。

总而言之，在初中道德与法治教学中，思维导图是培养学生思维能力的重要手段，更是一种高效的教学方法。学生在学习道德与法治课程时，普遍会感到枯燥，而引入思维导图，能有效改变这种情况，积极改善课堂教学的氛围，为当前教学提供了一种新思路。因此说思维导图更具提纲挈领的性质，可以让学生快速掌握学习的重点，以此为基础，再发散开来，从而对学习内容有一个整体的认识。而且，训练学生运用思维导图记笔记，层次更加分明，重点更加突出，更利于学生复习时使用。这样一来，学生对道德与法治这门课程也会拥有一个完整而系统的了解。

参考文献：

[1]李巧琴.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（3）：77-78.

[2]冯萍.思维导图促进师生道德思维发展的探究式学习策略研究[J].小学教学研究，2018（5）.

编辑 高 琼