新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探

德吉卓嘎

【摘 要】英语是高中课程体系的重要构成，学生学习起来非常困难。在实践中，教师要给学生更多的体验机会，鼓励他们朝着正确方向突破自我、大胆创新，通过相关技能的掌握、学习任务的完成、探究水平的提升，争做高素质、全能型的建设人才，慢慢实现全面发展，彰显人生最高价值。另一方面，教师还要找出英语教学的问题，采取有效措施进行及时改进，确保教学质量的同时发展学生个人能力，借此取得事半功倍的教学成效，助推着教育现代化进程的持续加快。

【关键词】新课程改革；高中英语；相关问题；应对策略；研究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0150-02

引言

在传统的教学模式下，学生总是处于被动的学习状态，教师强制他们完成这样、那样的学习任务，异常紧张的师生关系，直接导致教学质量越来越差，教学效果不尽人意。学生很少有机会发表自己的不同看法，学科成绩的进步空间就十分有限。要想改善上述弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，以学生为中心的组织多样化的教学活动，设计好的情景，营造和谐氛围，带领学生走上一条不寻常的学习之路，从而揭开素质教育的崭新篇章，为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。

一、高中英语教学中存在的问题

1.教学观念落后。

应试教育观念束缚着教师的教学思路，影响着学生的能力发展。在英语课堂教学中，教师很少关注学生的实际情况，尊重学生的个人意愿，总是按照自己的想法展开教学指导，只要学生懂得了关键内容，就算完成了教学任务。课程实践性很差，使学生思维难以活跃起来，一味的灌输指导，打击了学生信心[1]。新课程改革过于表面化、形式化，没有启发学生的创新意识，尚未构建和谐的互动关系。教师还常为了简化教学过程，直接把结果告诉学生，省略探究步骤，消减學生兴趣。这种情况下，高效化的教学目标如何顺利实现呢？

2.外界因素影响。

西藏地区本身经济较为落后，英语的使用范围较小。很多学生仅仅在考试、看电影、听音乐时才会使用英语，这也造成他们没有学习的动力。同时经济社会的相对落后，也对本地英语教学产生了一定程度的制约。

3.体制方面问题。

藏区高中英语教学本身课时少，教材不能配套，教学设备相对落后，导致高中生源的英语水平普遍较低。同时，西藏地区高考未将听力和写作纳入考试范围，导致学生的听说写能力较低。教学过程中，教师或学校只注重知识的教授，忽略了对学生情感价值观的培养。教学过程死板，方法单一，无法提升学生学习兴趣。

二、新课程改革下促进高中英语教学的有效策略

1.多样教学方法。

教师应该在高中英语课堂教学中利用多样化的教学方法进行填充。通过多样化的教学方法，教师才能将高中英语课堂变得更加生动有趣，并针对学生的综合能力进行有效提升。如在阅读教学中，教师可以利用小组交流学习法开展教学。首先，教师按照一定的标准将学生分为不同的小组，并要求学生探究文章的中心思想、写作背景，并对每一段落进行梳理。其次，教师引导学生进行小组之间的交流与讨论。最后，教师对学生的讨论进行总结，针对学生遇到的疑难点进行更有针对性的解答，达到提高教学质量的目的。在此过程中，学生在小组之间的讨论与交流中会进行思维的碰撞，会分享自己的观点与看法，同时也借鉴他人的想法与思维角度。同时，学生不但更好地完成了阅读教学的任务，其团队合作能力、交流能力也得到有效提升。

2.实现分层教学。

对于学生个体在英语基础、认知理解能力、语言能力等方面存在差异的问题，教师可通过分层教学法来解决。具体操作如下：首先，深入、全面地对学生进行了解和研究，包括学生的个性特点、英语基础和认知理解能力等，并根据了解到的实际情况将学生分成三个层次。在此过程中，教师还需要注意两个问题，一是分层并不是一成不变的，要根据学生实际学习状况及时做相应调整；二是明确实行分层教学的目的并不是评判学生，将他们分成等级，仍然要一视同仁，目的只是通过这样一种方式来有针对性地设计教学内容，帮助学生制定合理可行的学习目标，提升学生英语学习效果。其次，改变以往教学中为提升学生整体成绩设定统一教学目标的方式，在深入细致研究学生特点、学情的基础上针对不同层次学生制定不同教学目标，包括发展性目标、提高性目标和基础性目标三种。再次，在课堂教学活动目标的划定上也要根据学生层次进行相应的分层。比如，基础较差的学生只要当堂会读单词、能背单词、能理解单词即可；基础扎实的学生则要在会读、记忆、理解的基础上掌握单词有关词组、句式、语法知识等。最后，在教学练习活动的设计上也要分层，设计出适宜不同层次学生的训练活动。

3.跨文化教学。

语言是一个国家文化的传承，汉语与英语的学习都是建立在不同的认知基础上的[2]。因此，教师在高中英语教学中可适当地渗透一些英美文学作品，将其与英语教学结合起来，让学生能够在学习中了解到英美国家的文化，增长自身的见识。如在教授《The Olympic Games》的时候，教师可选择英美国家著名体育人士的自传音频或者官方体育赛事播报等供学生做听力训练。这样在活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的同时，还可帮助其体会正确使用语言的方式。课后，教师也可介绍学生阅读一些英美小说、观看英美电视节目等。

4.优化评价机制。

新课程背景下，教师应改变传统单一、刻板的评价机制，选择较为灵活的方式，以使教学模式获得实质性的发展[3]。如评价学生的学习能力时可请家长参与评价或者开展师生交流会，并在评价标准上添加情感要素，将评价贯穿于学生的整个学习过程中，认识到学生之间存在的个体化，客观、科学地评价学生。这样既能促进每一位学生的进步，对其潜能又具有激发作用。

结语

虽然西藏英语教学存在一定的特殊性，面临着诸多两难，这就更需要我们英语教师一道努力，转变观念，积极摸索出适合西藏英语教学的新方法、新路子，为西藏英语教育的提高作出应有的贡献。

参考文献

[1]张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智，2015（09）127.

[2]王萍.高中英语教学中存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2014（13）163.

[3]张志友.情境设计教学在高中英语语法教学中的应用[J].新课程学习：下，2014（6）：28-29.