合作学习在初中美术教学中的应用

崔益卿

【摘 要】艺术的解读中，没有统一化的答案，美术的知识较为抽象，也具有开放性，而学生毕竟认知浅薄，在美术的思考中难免有失偏颇，对美术的理解局限于片面问题，美术的教学中要让学生拓展视野，对美术形成独立且高质的认知，可通过合作的模式，鼓励学生将自己的美术感知融合到作品鉴赏环节，通过思维的碰撞，消弭认知的困惑，基于合作各自阐述对美术的见解，互相揭示对方言语之中的漏洞进行填补，对美术的认知更加健全，思维也变得活跃起来。

【关键词】合作学习；初中美术；教学；应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0104-01

引言

合作学习是初中教学中的常用形式，学生到了初中阶段，已经有了合作的认知与契合度，教师在合作中应鼓励学生大胆的表现自己，尽可能让每一名学生都参与到合作中，避免学生滥竽充数，利用合作做无关紧要的事，合作期间教师不宜干预学生的主体思维，又要及时的对学生的思维给予干预，应用合作让学生在美术的课堂上多交流，多分享，改变以往照本宣科的单一教学形式，学生对美术的理解较为深刻，美术课堂上趣味浓厚，学生在美术的世界中渐入佳境，对知识的渴求欲望也逐渐递增。

一、初中美术教学合作学习的必要性

1.激发美术学习兴趣。

合作能够避免学生在美术求知过程中感到枯燥，由于学生的年龄相仿，营造出轻松的空间，共同去探究美术情境，相较于学生单一的记忆美术问题，这种教学形式更具生机，合作的时候教师应帮助学生及時排忧解难，让学生能够顺畅的展开美术的想象，构建虚拟的美术世界，利用合作分析，促进学生之间的交流，也使得师生的距离被缩短。

2.提升美术核心素养。

如何将美术知识与技能转化为素养和能力是当前美术教育重要研究的重要内容。从当前的美术课堂教学来看，在缺乏合作学习应用的课堂上，学生的参与性不高，互动性较少，学生的主体角色没有凸显，严重影响学生美术核心素养的培育。在合作学习模式下，学生在合作学习任务的驱动下，以探究的态度去完成学习，以交流、合作、分享、互动的方式去完成学习任务，有利于全面提升学生美术核心素养。

3.培养团结协作精神。

合作学习作为以合作为基础的教学模式，将其应用到美术教学中，除了能够提高学生的美术学习效果外，还能够培养学生的团结协作精神。新课程改革背景下，团结协作精神的培养作为素质教育的基本要求，迫切需要强化团队合作模式的探索，提升学生团队意识和团队能力。

二、初中美术教学合作学习的措施

1.强化合作过程的探究。

新课改提倡自主合作探究的学习方式。初中美术教学中教师和学生应充分利用合作学习模式，发挥小组合作的作用和优势，强化过程探究，丰富课堂内容，延伸课堂深度，使学生在“有限”的课堂时间获得“无限”的收获。如：在学习湘教版七年级上册《画家笔下的色彩》时，笔者通过教材内容，使学生初步感知了色彩给人的不同感受后，将学生分为几个小组，欣赏梵高的《向日葵》，并以小组为单位展开讨论。经过讨论交流，学生认识到色彩对人的情感和视觉都会产生刺激，向日葵明亮的黄色，使我们感受到作者对大自然的热爱，同时领会了色相、纯度、明度、冷暖对比、补色对比等色彩专业知识的概念和基本运用技法。接着，笔者组织小组成员采用不同的色彩搭配方式体验色彩给人带来的情感体验。小组成员大胆尝试，相互交流自己的感受，成功地突破了“运用色彩表达自己情感”这一教学难点。本课通过强化合作过程的探究，充分发挥了小组学习模式的优势，使学生在轻松、愉悦的氛围中，学习了原本枯燥的色彩专业知识和基本技法，体会了色彩给人的不同感受，尝试了运用不同色彩表达自己的情感，学生的美术核心素养得到全面提升。

2.注重科学合理的分组。

对学生进行科学合理分组，是开展合作学习的基础。分工不合理，很多合作无法进行，或影响合作效果。小组划分应充分考虑学生的学习能力（智力）、学习习惯、学习方法、学习目的、学习心理特点、性格特点、性别特点等因素。每个小组民主选举一名组织能力强，有责任心的学生担任组长，协助老师统一协调小组的学习活动。这样的分组有利于小组成员的优势互补、让每一个学生得到全面的发展和提高。

3.善用灵活巧妙的评价。

新课标指出：美术课程学习评价的核心意义在于以学生发展为本，评价应考虑学生的个体差异性和学习的过程性，以评价促进学生知、情、意的全面发展。传统初中美术教学评价方式较为单一，教师通常采取语言上的评价，这种方式很难激发学生学习兴趣，长期发展下去学生便对美术学科失去了学习兴趣。因此，初中美术小组合作学习的评价，既有面上的总体评价，又尊重学生的个性，结合学生实际，具有较强的针对性；既立足学生学习兴趣的培养，又提升学生美术基本技能和审美能力。

4.加强合作过程的管控。

自主合作学习以小组主动探索、合作学习为主要特征。合作学习有利于师―生、生―生之间的交流，有利于营造一种民主、轻松、和谐、愉悦的学习氛围。然而，运用自主合作学习，如果使用和管理不当，也会产生负面的影响。比如：课堂讨论时，教师如果调控不力，可能会造成课堂秩序的混乱，学生争论过多，浪费有限的学习时间。由于学习方法的原因，导致学生探索的盲目性和随意性，出现探索活动偏离主题的现象，或因学生知识水平的限制，造成探索活动的“冷场”“卡壳”等。这就要求教师应加大对学习小组的管理和调控，保证合作学习按照老师给定的主题和内容顺利进行。

总结

综上所述，在初中美术教学中，合理运用合作学习教学模式，把握合作过程的各个环节，能更好地激发学生兴趣，充分发挥学生个性特点，促进学生全面发展，有效提高课堂教学的实效性，全面提升学生美术核心素养。

参考文献

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