以德服人 以爱育生

郝玉军

【摘 要】班主任是学校教育的主力军，其地位无可取代。班主任在学习和生活过程中接触学生最为频繁，其言行举止在相当大的程度上影响学生的思想和行动。德育工作是班主任工作的首要内容，直接影响着学生的人生观和价值观，是提高学生道德认识和素质养成的关键途径。若要实现良好的德育效果就必须要求班主任以德服人、以爱育生。

【关键词】初中班主任；德育工作；以德服人；以爱育人

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0090-01

一、引言

一个有道德有理想的人会努力学习丰富自己的知识，与此同时他的道德修养也会逐步提高，知识和品德是互相影响相辅相成的。伴随社会的发展，人们对初中生的道德水平越来越关注，而初中生的政治意识、价值观念和思维方式也会随之发生一定的变化，这就对班主任的德育工作提出了更高的要求。加强对学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在班主任面前的首要任务，班主任应当紧抓德育工作，不断提升自身的道德修养，以自身的修养感染学生，以关爱感化学生，培养学生良好的思想品德和行为习惯。

二、开展德育教育工作的重要意义

培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。要使学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能確保党和人民的事业代代相传、长治久安。百年大计，教育为本，德育教育则是教育中的重中之重，不容忽视。致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，德育教育统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育教育能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯，使得学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致。适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。

三、初中班主任德育教育工作原则

班主任德育工作的原则是班主任德育工作的基本原理，它体现了德育目的，反映了班主任德育工作的基本规律，是班主任德育工作经验的高度概括。之所以说它是基本原理，是因为德育工作原则是最主要、最基本的规律，具有普遍的指导意义，即对于班主任德育工作的各阶段、各方面、各环节都具有普遍的指导意义。班主任德育工作应当遵循以下原则：

1.整体性原则班主任德育工作的重中之重。

整体性原则也成为系统性原则，班主任必须将班级视为一个整体，努力平衡和协调整体范围内的氛围和矛盾。班主任用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展的最高境界。从德育工作的内容来看，班主任要有整体德育的考虑，包括德智体美劳五个方面的内容，使学生得到多方面的教育和发展；从德育工作的全过程来说，学生整体活动和个别活动是辩证统一的，从设计、准备阶段开始就要动员所有师生积极投入到德育中来。另外，从德育的力量上来看，班主任开展德育工作应当尽可能发挥学校、家庭、社会的整体教育功能，实现德育的最优效果。

2.严格要求原则。

班主任的严格要求有助于学生身心健康的成长。严师出高徒是千百年的教育经验总结出来的，蕴含着深刻的哲理。如果班主任在德育工作中对学生不好的道德品行不管不顾，置之不问就必然会影响学生的健康发展，这也是班主任不负责任的表现。作为一个有责任心的班主任必然对学生严格要求，班主任对学生严格要求就是要从管理做起，严格要求学生遵守上课、下课纪律，发现问题及时处理，同时严格要求要做到公平公正，一视同仁。

3.针对性原则。

由于学生之间是具有个体差异性的，每个学生的生理和心理素质、生活环境、认知水平、学习态度等方面各有不同。只有在充分考虑学生真实情况的基础上，才能实现德育的效果。班主任应当注意观察并了解每一个学生的变化和表现，经常与学生进行有效的沟通和交流。同时，每个班级中都会有优等生、中等生和差等生，这是客观存在的。其中优等生能够自觉遵循学生守则和行为规范，对这类学生，班主任应当鼓励他们继续提高自我修养，更加严格要求自己，起到带头模范的作用；中等生基本上能够遵守学生守则和行为规范，对这类学生，班主任应当督促他们克服自身的不足，向优等生看齐；而对差等生，班主任应当给予更多的关爱，有针对性、分步骤对其进行转化。

四、初中班主任德育教育工作的有效策略

1.发挥榜样的作用，提高道德素质。

以身作则是由我国古代教育学家——孔子提出来的，所表达的意思是“言传不如身教。”众所周知，我国曾经有许多教育学家要求教师以自己的表率感化学生，可以看出以身作则是进行道德教育的重要原则。较其他教师而言，班主任与学生接触的时间和机会较多，是对初中阶段的全班学生进行道德教育的主力，其人格、道德都会对学生的道德品质产生潜移默化的影响，再加上初中生都会下意识地模仿班主任的行为，将班主任当作观察、学习和模仿的对象，班主任的行为举止会直接影响学生们的行动。因此，初中班主任要对学生进行德育教育之前，首先要以自身的行为习惯树立榜样，榜样的力量是巨大的，作为德育素质的风向标可以潜移默化地影响学生们的学习潮流，让学生看到班主任身上的优秀品行，这样才能让学生真正信服，为学生营造良好的德育氛围，激发他们积极追求真善美的欲望。

例如，在某初中学校中有一个班主任用无声的方式“身教”的事例，值得我们班主任借鉴，为保持学校整洁干净的面貌，领导召开了“干净卫生”的主题校会，此后班主任没有立刻做出这样或者那样的批示和指挥而是以身作则，接连几日捡拾地面上的垃圾，一开始学生看到班主任这样的行为表示出极大的好奇心，经过几天之后学生从中领悟到了爱护公共环境的道理，久而久之地面上的纸屑杂物等垃圾越来越少，真正做到了言传身教。

2.关爱学生，促进师生交流。

真心关爱学生是建立和谐的师生关系基础之上的。班主任对学生的关爱应具有普遍性，教师应当对待学生一视同仁、不因学生家长的社会地位和私交、成绩而区别对待。只有一视同仁学生才能够敞开心扉乐于和教师沟通交流，增進心与心的距离。学生们的感觉很敏锐，他们能够察觉到教师的喜好和细微情感变化，都希望得到教师的关爱和尊重，在德育工作的进行过程中应当真心关爱学生，加强与学生的之间的沟通与交流，了解、尊重每一个学生，从而建立起和谐的师生关系。

德育工作并不仅仅是培养学生的思想品德，而是要更加注重学生心理健康发展，在关爱学生的基础上，帮助学生解决学习、生活和心理上的问题。初中生处于心理敏感的关键时期，容易出现各种各样的问题，班主任应当采用正确的方式予以引导，科学处理学生问题，尽可能做到以理服人、以德服人，而不是用强硬的批评态度命令学生，用规章制度压制学生，这样非但不利于师生关系的和谐，反而会引起学生的厌烦心理，激化师生之间的矛盾，更加不利于德育工作的顺利开展。因此，班主任在开展德育工作的过程中，切忌以高高在上的姿态一股脑地将德育理论灌输给学生，要以平等的身份对学生进行教育，做学生的朋友，拉近与学生之间的距离，耐心细致地了解学生，帮助学生找到解决问题的正确方法。

3.构建德育网络。

班主任无论是在校园的学习生活中还是在日常生活中，都必须时刻强调德育教育、注重与家长的沟通交流，努力构建德育教育的新方向。班主任应当定期组织家长召开座谈会，以班级为单位，由班主任主持，让教师和家长分别介绍学生在学校和家庭中的表现情况，共同研究学生的德育问题。班主任还应当进行必要的家访，接受家长的校访，就一些学校德育和家庭德育的问题，加强与家长的直接谈话、意见交换。

例如，在某初中学校中，班上的一名学生经常搞破坏，学习成绩也不好，班主任发现这种情况之后联系家长，跟家长了解学生的情况。原来学生的家长由于工作关系无法与孩子进行有效的沟通，不会正确教育孩子，导致学生养成了一些不好的行为习惯，这是家长教育缺失和教育方式不当所造成的。这时候，班主任就指导了家长正确的教育方法，家长也虚心接受了班主任的建议。经过一段时间之后，班主任发现该名学生有了明显的变化，不再做一些破坏性的事情，养成了良好的行为习惯。

五、结语

德育教育是一个循序渐进的过程，德育教育的好坏直接决定着学生未来的成功与否。而班主任作为一个班级道德素质教育的关键，必须把学生的德育教育放在首位，应当尊重学生，以道德修养让学生信服，以关爱感染学生，在日常生活中时时刻刻绷紧德育教育这根弦，注重学生优良道德素质的培养，促进学生的全面发展，使之成为国家的栋梁之才。

参考文献

[1]金桂华.以德服人 以爱育生——班主任德育工作管理探究[J]，新课程（下），2013（10）：17-18.

[2]郭汉波.以德服人 以爱育生——初中生德育工作现状分析及应对措施[J]，考试周刊，2015（57）：183.

[3]曹英.初中班主任以德服人和以爱育生的探索[J]，考试与评价，2017（04）：123.