论初中道德与法治课堂高效提问设计策略

叶碧茹

【摘 要】初中阶段的思想政治教学，应顺应学生的成长规律，结合初中时期学生的思想特点和思维习惯，摸索能够引发学生情感共鸣的提问策略，构建轻松愉悦的课堂空间，学生自主的展开政治的联想，自由的表述对政治的见解，循序渐进形成政治认同，并在思想互动中衍生不同层次的理解，构建思想政治的积极逻辑，在课堂上提出契合学生理解认知的内容，既能够吸引学生的注意力，让学生轻松的对话思想观点，又引发学生的思维联想，触动学生的情感情绪，潜移默化的促进教学效率的提高。

【关键词】初中；思想政治；课堂；高效提问；设计策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0088-01

引言

思想政治的启蒙关键点在于学生的心理认知，并非学生对思想政治问题死记硬背。就能够实现政治的教学任务，教师应尊重学生的主观意愿，并推动学生展开课堂的积极互动，提问不仅仅是提出一个问题，找到一个问题的答案，提出富有艺术性，同时也关乎学生的心理反馈，教师应注重激发学生的自主质疑意识，并在提问后鼓励学生从不同的视角分析问题，而不是人云亦云的形成思维定势，打破封闭的课堂空间限制，消除学生的思维桎梏，让学生畅所欲言的表达，真正的在问题的启发中摸索思想政治的内涵。

一、初中思想政治课堂高效提问设计可行性

1.选择式问题。

初中思想政治需要记忆的知识点很多，学生在背诵的过程中很容易感到枯燥，会自然的选择中心重点内容去理解记忆，而后延伸周边的问题，形成一个思维的逻辑系统，在提问中也是如此，并非所有的知识点都需要通过提问来强化记忆，教师应抽取重点的要素，在时间有限的情况下，从一个核心的问题出发，慢慢的迁移思维到整体的概括，选择更为关键的问题触发学生的一系列联想。

2.反问式问题。

“如果不”是常见的反问句式，提问中除了以顺时针的方向提出疑问、化解疑问，还可以通过反面的案例，或者反面的思考来解决问题，反面的结果能够触发学生柔软的心灵，他们看到不好的一面，才能够更好的去理解真善美，在对比情况下记忆会更加清晰，另外学生在思想政治的互动中，难免由于社会的认知浅薄，提出一些错误的言论，此时教师也可以利用反面追问，让学生从另一个视角出发，回顾自己的问题重复的辨析，学生很快就意识到自己的想法是错的，且在错误的纠正中，找到正确的思路。

3.开放型问题。

思想政治的提问不宜太过呆板，一个问题已经固定了答案，或者教师已经先入为主的提供了答案，那么学生在思考中就容易钻进死胡同，教师提出的问题应让学生顺藤摸瓜找到不同的结果，甚至基于一个问题产生辩证，学生的想法不同，认知理念不同，最终在思维的互动中又集中于政治的认同上，但也同时具有了自己的独立观点，虽然这样的引导还有一定的困难，但在开放性的命题中，学生们不断的迸发创新联想，教学结果往往事半功倍。

4.引导型问题。

提问互动的过程中，学生是主体，学生是接受知识、汲取知识、消化知识的人，教师掌握了正确的答案，要学生在不偏离认知轨道的同时，通过教师的诱导，一步步的探究思想政治的内涵，教师在引导的过程中，可以穿插学生喜闻乐见的新鲜元素，激发学生的互动热情。

5.推测型问题。

推测型问题可以通过头脑风暴的形式展开，通常这种模式适合应用在难点问题上，教师无论怎样诱导，学生都找不到思路，不如让学生随意化的去猜测，天马行空的构思，这样能够很快的构建出和谐的互动氛围，此时再去导入重点信息，学生就不容易感到枯燥，将政治的哲理与学生刚才的辩证观点融合起来，学生的记忆形成系统模式。

二、初中思想政治课堂高效提问设计策略案例分析

案例一：

讲述部编版第三单元第七课“亲情之爱”时，利用选择式、推测型问题进行提问，初中生没有一个人不理解关爱父母这个主题的，但真正在生活中做到了吗？教师提出一个问题：“从来没有与父母产生争执的人举手？从来没有对父母无理取闹的人举手？在父母提出自己不喜欢的观点时据理力争的人举手？”通过这几个问题，学生很容易代入自身，再学生讲了一个真实的故事：一对夫妇带着他们的孩子去旅行，在乘坐高山缆车的时候，缆车运行到中途时，突然坠落，在接近死亡的一瞬间，父母用力将孩子高高地托起，孩子得救了，而他们却永远离开了深爱的孩子。并配上了歌手韩红根据这个真实的故事创作的一首歌《天亮了》。提问时我问了一个开放性问题：“在这悲伤的歌声中听了这个故事，你有什么感受？”顿时，整个课堂显得格外安静，空气似乎凝结，大家都沉浸其中，形成了情感上的共鸣。

案例二：

讲述部编版七年级下册第一单元第二课“男生女生”这个案例时，利用引导型和开放型问题。我在投影中展示了我校学生“声音粗哑的短发女生的照片和用兰花指抓笔的害羞男生的照片”，设计问题：①你怎样看待这种现象？②你愿意和这样的同学交朋友吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“反对”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“如何与异性相处？”的问题，总结出：“我们要克服性别刻板印象的影响，学会与异性相处，男女生相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。”

案例三：

部编版八年级上册第一单元”网络改变世界”解读时，选择反问式、开放性题型思考，网络的飞速发展，给学生思想政治教育工作带来机遇和挑战，并为传统思想政治教育工作带来现代的教育手段，实现了教育方式的多样化，教师可利用网络信息量大、传播速度快、覆盖面广的特点，主动占领网络阵地。采用如：QQ、QQ群、飞信、MSN、微博等网络工具。导入社会热点结合学生的自身展开反问，可以通过学生的网络动态了解学生的心理及行为，并做出及时的引导和处理。

结束语

综上所述，初中思想政治教学相比其他学科更具有思想性，更具有辨析性，高效的思想政治学习一定是积极思考的结果，而能引发学生思考就离不开课堂提问的设計。

参考文献

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