初中生物实验教学中渗透重要概念教学的策略

谢健

【摘 要】初中生物学作为一门以实验为基础教学的课程，实验教学是其教学过程中的一个重要组成部分，也是达到初中生物教学的教学目标的基本方法和途径。而初中阶段围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动能有效提高教学效率，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。生物实验教学对于学生理解核心问题、构建重要概念都具有重要的支撑作用。

【关键词】初中生物实验教学；概念教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0050-01

生物学是一门以实验为基础的学科，生物实验是中学生物教学的重要组成部分，其形式多样、内容丰富，可以培养学生的创新思维和实践操作能力。而且通过生物实验，学生能够深刻理解生物学重要概念。

生物学重要概念是生物学课程内容的基本组成，也是生物学科素养的重要组成部分。初中掌握生物学重要概念对学生学习生物学及相关学科知识具有重要的支持作用。围绕生物学重要概念组织并开展教学活动，能有效地提高教学效率，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。为了将实验更好地应用于概念教学，根据不同教学目标，笔者以七年级下册《神经系统的调节》为例说明实验教学中渗透重要概念的教学策略。

一、背景分析

本节是义务教育教科书《生物学》（人教版）七年级下册第六章第三节。通过前两节的学习，学生已经掌握听觉、视觉的形成过程；已经构建了神经系统的基本概念，同时掌握了神经系统结构和功能的基本单位——神经元，本节将完成反射活动的学习，而只有构建起反射弧这一重要概念，学生才能真正理解反射活动。

二、设计思路

本节课的核心问题是“神经系统是如何调节人体生命活动的？”，其中神经系统调节的基本方式是反射，而反射的结构基础是反射弧，反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。本节主要通过膝跳反射的实验让学生理解在反射弧的结构中感受器主要是感觉神经末梢或感觉器官，其功能是接受刺激，产生冲动；神经中枢通常位于中枢神经系统内，能够接受冲动并发出冲动；效应器主要是一些肌肉或腺体，能够接受神经中枢传来的冲动并作出相应的反应；而传入神经和传出神经能够传导冲动，在掌握了反射弧这一重要概念后学生更容易理解反射的类型。

三、教学片断

1.通过膝跳反射学习反射的结构基础——反射弧。

实验一：

让学生自学教材P91膝跳反射的实验，将全班学生按照两人一组分开，让学生按照实验报告上的步骤进行实验：

（1）甲同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然搭在这条腿上。

（2）乙同学作为实验者用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下甲同学上面那条腿膝盖下面的韧带，观察这条腿的反应。

（3）换位进一步实验，乙同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然搭在这条腿上。

（4）甲同学作为实验者用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下甲同学上面那条腿膝盖下面的韧带，观察这条腿的反应。

教师提问：在做膝跳反射的实验时有哪些注意事项？

（学生通过分组实验）答：需要注意（1）叩击动作要迅速；（2）叩击的位置要准确为膝盖下面的韧带；（3）受测试者上面的那条腿要自然放松状态。

教师提问：1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？2.膝跳反射受大脑的控制吗？

学生通过实验很容易可以获得：1.叩击韧带时小腿会突然抬起来，受测试者上面的那条腿要自然放松状态，这种反应是生来就有的；2.膝跳反射不受大脑的控制。

教师提问：都有哪些结构参与了膝跳反射？分别都起到什么作用？

学生答：当我们叩击韧带时，韧带周围的感觉神经末梢接受了叩擊的信号；受测试者的小腿突然抬起来是肌肉牵动骨骼作出的相应反应。

教师提问：除了韧带周围的感觉神经末梢和小腿周围的肌肉参与了膝跳反射还有哪些结构参与了？请自学教材P92-94有关反射弧的内容？

（学生通过自学已初步了解反射弧的结构组成及反射的类型。）

教师提问：请同学根据实验报告上图一的提示完成图三。

完成图三理论知识后，讨论图二中序号分别是哪些结构，都有哪些功能？

学生讨论后答：膝跳反射的反射弧中2是受试者的韧带和周围的神经末梢作为感受器，其功能是接受叩击刺激，产生冲动；4是传入神经，它将2感受器产生的冲动传给6；6是脊髓灰质为神经中枢，接收4传入神经传递的冲动并发出冲动传给3；3是传出神经，将6发出的冲动传给1；1是腿部的肌肉为效应器，接受神经中枢传来的冲动并作出相应的反应，腿突然抬起来；

（学生通过实验分析膝跳反射中的事实性知识更容易掌握反射弧的各个结构及功能）

2.分析反射的类型。

像膝跳反射这种正常人都会作出相应的反应，而不需要先经过大脑的分析和判断，这类反射是一类简单反射，也称为非条件反射；有的反射是通过长期生活经验的积累，需要大脑分析和判断的反射为复杂反射，也称为条件反射。为了让学生掌握反射的类型，笔者设计了如下实验：

实验二：

图四为排尿反射示意图，请据图回答：

（1）用字母和箭头表示中学生的排尿反射的传导途径？

（2）用字母和箭头表示婴儿的排尿反射的传导途径？

（3）据图分析可知，婴儿频繁排尿的原因是什么？

（学生通过对膝跳反射知识的迁移和对反射类型的了解很容易可以获得答案，从而也加强了学生对简单反射和复杂反射的理解）

学生甲：中学生的排尿反射是通过大脑参与控制的，中学生会选择排尿的场所和时间，故成人排尿反射是属于条件反射，条件反射是高级的反射活动，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的，所以成年人的排尿反射的传导途径：C→a→B→d→A→c→B→b→D；

学生乙：婴儿排尿反射不受时间和地点的限制，只要膀胱中有足够的尿液就会排尿，婴儿的排尿反射属于简单的反射活动，是由脊髓控制的.所以图中婴儿排尿反射的基本途径：C→a→B→b→D.

学生丙：婴儿因大脑的发育不完善，对排尿的抑制能力较弱。

为把本节知识与第一节《人体对外界环境的感知》联系起来，笔者设计了如下练习题：

练习题：请分析下列事例的反射活动，小丽看到侧面向她飞来一个篮球，并迅速用手接住了球。

学生甲：在事例中小丽眼球中的视网膜是感受器，接收了球向她飞来的信息并产生冲动→视神经将冲动传递到大脑→大脑中的神经中枢通过信息处理，认为球很危险需要接住球避免伤害，并发出冲动→由传出神经将冲动传给效应器手部的肌肉，肌肉作出相应的反应接住了球。该反射为复杂反射。

3.知识之间的链接——概念图。

笔者通过让学生完成如下概念图，构建系统的知识链接，让概念教学和实验教学深度融合。

本论文通过探究式、启发式、问题解决式等各种教学策略，在实验教学中渗透重要概念教学从而让学生理解反射弧、反射类型等核心问题，并牢固掌握神经系统是通过反射来调节人体生命活动的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，《义务教育生物学课程标准》.

[2]何大平.初中生物实验教学探讨.教育战线.

[3]马小娟.初中生物实验教学与概念教学的融合.生物学教学.