浅析农村小学英语语音教学的策略

【摘要】近年来，小学英语的语音教学策略已经是现代教育研究者着重关注的事情。在农村小学英语教学中，有一部分的英语老师，他们对于语音的教学存在意识淡薄的现象，这就造成了农村小学生的英语语言水平不会很高，依然处于原来的水平。所以，本文针对于农村小学英语教学的工作者在教学的过程当中，阐述了当前的语音教学现状，对如何增强农村小学生英语语音水平的策略进行了浅析，希望能够为今后的语音学习奠定基础。

【关键词】农村小学英语；语音教学；策略

【作者简介】秦薇薇（1986-），女，汉族，广西桂林市全州县全州镇柘桥完全小学，英语，研究方向：小学英语语音教学策略的研究。

在《英语课程标准》中，有着明确的规定：在小学英语基础教育阶段，小学生要掌握英语的语音、英语词汇、英语语法以及功能和话题这五大块的知识内容。我们知道，语音、词汇和语法这是语言的三个基本要素，在这当中，语音是一个最基础的要素之一。可以说它是学好一门语言的根本，因此，在语言教学当中要重视语音教学。一口自然规范的语音、语调，这会给交际方面奠定非常好的基础。

对农村学生进行语音教学，其主要的目标就是要让学生学会如何进行准确、流利的发音，这样可以有效实现听懂别人的交谈。与此同时，也能够不断推动学生在读和写方面的能力。在进行农村小学英语的教学过程当中，我发现对于农村小学生的语音教学的成效是不能够让人满意的。农村小学生没有将语音学习好，在诵读的时候存在一定的困难，英文单词和句子更是难以顺利地读下来。这些学生在学习英语的过程中逐步出现了两级分化的现象。分析其主要的原因就在于学生没有将语音知识很好地掌握，发音不是很准，这样在听音的时候就会表现得很差，不仅仅会影响到自己的口语表达，而且也不能准确地完成听力训练。进而对于听课，记录单词、句子等都会出现一定的错误。久而久之，他们便会失去对英语的学习兴趣，甚至会放弃这门学科的学习。

一、农村小学英语语音教学的现状

1.语音汉化 。很多的农村小学英语教师觉得，通常所说的语音教学，就是要教会学生怎么样进行发音，这其实是非常错误的一种观点。不过，正是由于这种不正确的观点，这样教师在实施教学的时候，对于小学生就会非常强调英语发音的练习，作为小学生而言，他们为了完成老师的相关要求，一般都是采用汉字拼音进行英文单词的读音进行标示出来，而且，当英语老师进行检查的时候，对于这种不标准的发音也没有进行纠正，而是觉得读的差不多，便一带而过了。长时间下去，这将造成小学生的语音汉化现象，更加不能够准确地读出各种字母的正确发音。

2.农村教师发音不标准。目前，很多农村小学的英语老师都是非英语专业的，也存在着发音不标准的现象，这将对于英语语音教学产生非常严重的影响。虽然说现代信息技术的发展，在课程教学的时候引入了多媒体的教学手段，可以通过多媒体播放音频文件，这样教师就不需要自己进行语音教学了，但是，教师的语音发音也是非常关键的，因为，如果老师的发音和别的发音不一样，这样，学生就不能准确辨别哪一种发音才是准确的，很容易产生一定的混淆。

3.农村小学生缺少良好的发音习惯。我们知道，对于农村小学生来说，大多数学生没有养成一种良好的学习习惯，然而良好的学习习惯对于小学生今后的发展有着较大的影响。因此，作为教师来说，要将培养小学生准确地发音作为一项主要的任务来完成，让他们逐渐养成良好的发音习惯，一旦发现有学生错误地进行发音，就要及时进行纠正，尽量减少由于缺少良好的发音习惯而导致英语学习成效降低的现象。

二、农村小学英语语音教学的策略

1.培养意识策略。我们通过培养学生的语音意识，是希望能够让学生逐步形成一种有效的语音学习的策略。当农村小学生在进行英语学习的时候，他们已经掌握了一些汉语的读法，他们非常熟悉汉语拼音的读法，因此，在初次学习英语语音的时候，一般就会按照汉语的拼音发音去学习英语语音。此时，教师在教学的时候，要对这种情况进行对比分析，让学生意识到英语语音和汉语拼音的发音是不同的，逐步培养他们具备英语语音的意识，这样才能让他们逐步把自己的发音归入到英语语音的系统当中去，进而能够准确地感知和复现英语的语音。比如说，有一位小学生在初次学习英语的时候，他就采用汉字来标注英语单词的读法，当时发现他的这种情况之后，在课堂上我并没进行当面的指责，一是怕其他学生进行效仿；二是怕伤害孩子的心理。我在课后采用准确的语音音调给他读了几遍，我再用他的汉字注音进行读了几遍，学生听后自己都笑了。这时候，他主动将汉字用橡皮擦掉了。至此后，他在课堂中都在努力地进行记忆，不再进行汉字标注了。最后终于模仿出了非常正确的英语语音。

2.模仿练习策略。 在小学新课程标准当中明确地指明：在学习英语的初学阶段，对于语音教学而言，主要是进行模仿教学，教师要给学生提供大量的听音训练，让学生进行模仿和实践，培养他们的语感。

对于农村小学生来说，学习英语的发音，最为有效的手段就是通过模仿。小学生具备很强的模仿能力，模仿练习按照下面的三个步骤进行。

（1）听音。我们知道听音这是进行语音学习的第一步，让农村小学生对听，让学生接触最地道的英文发音。一般在课堂教学中，学生听的最多的还是老师的发音，所以，教师必须具备准确的发音。学生只有在听的非常清楚且准确的时候，才能准确地模仿出来。因此，在教学的时候，教师要在前面说一遍，都教室后面再说一遍，便于全班学生都能够听清楚，让学生进行准确地模仿奠定基础。

（2）模仿。对于模仿来说，一般有集体模仿和个别模仿这两种方式。对于集体模仿来说，它的目的主要是训练学生的发音器官，提升小学生的模仿机会。对于个别模仿来说，能够检查学生的模仿发音有没有不对的地方，对于错误的地方进行及时改正。

（3）仿说。在农村小学生听音、模仿的基础上，然后让他们进行仿说，在平时的学习过程中，基于朗读、听说练习等方式进行训练，不断培养小学生的准确的语音语调。

3. 总结归纳策略。对于农村小学生而言，他们记忆东西非常快，但是忘得也快。因此，这就需要老师在教学的时候要善于对学生进行引导，启发他们在听和模仿的时候多注意总结和归纳一些语音的发音规律，这样可以帮助小学进行记忆英语发音，不断提升英语的学习成效。

在实际的教学过程当中，教师基于各种活动的开展，帮助农村小学生对于英文字母组合以及因素的发音规律进行掌握，不断培养他们再遇到一些生词的时候，可以根据拼写的规律进行发音，逐步使得他们形成一种有效的语音学习策略。

4.整合资源策略。在新课程标准当中，对于语音教学特别指出，语音教学要关注语义和语境，将语调和语流相互结合到一起，不能只是追求一些单音的标准，对于英语的口音来说也是不同的，比如有美国口音，还有英国口音。因此，要让学生知晓这些，在学习一种口音的基础上，来接触到不同的口音，从而给今后的交际能力奠定基础。因此，英语教师在进行语音教学的时候，要找寻到满足小学生的年龄特征的语音资料，将这些资料进行重组，设计成符合小学生的特点的语音训练内容。在实际的教学中通过说 chant和绕口令，来让学生进行单音因素的发音练习，也可以通过一些英文歌谣，顺口溜等，练习连读、节奏和韻律。

三、结束语

综上所述，在小学阶段，怎么样通过有效的教学策略来增强英语语音的教学，这是值得进行研究的内容。本文的研究中表明，只有充分结合当前英语的教学现状，结合农村小学生的学习特点，对现有的语音教学手段进行创新与完善，才能提升农村小学英语语音教学效果，全面促进农村小学英语语音教学顺利开展。

参考文献：

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[3]曹瑛.语音教学在小学英语课堂上的教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（01）：13.