关于英语阅读课堂中问题设计的研究

刘汉桂

摘 要：分析了中学英语阅读教学中问题设计的策略，探讨了提升核心素养的大背景下如何从学生的角度出发创新阅读教学，通过研究在课前、课中和课后初中英语阅读教学中的设问艺术，提高学生阅读学习的效率从而培养他们综合运用语言的能力。

关键词：初中英语教学；阅读教学；设问艺术

一次次的研究问题和解决问题能够改变学生的思维。通过问题的调节，语言阅读就会变得更加清晰易懂，同时还能促进相互活动的开展，确保学生在英语学习活动中发现与阅读有关的问题。课堂提问的战略性很大程度上直接影響着英语阅读课堂教学的成效，所以老师在教学过程中设计出的精彩提问往往能够激发起学生思维的火花，进一步激发他们的求知欲。加强对学生的阅读基本技能的训练，包括对阅读的速度、方法以及猜词技巧等方面的指导，为其解决在学习过程中的疑难问题搭建桥梁和阶梯。

阅读教学分三个阶段，问题的设计也会结合每一阶段不同的教学要求采用不同的策略。

我们以《牛津初中英语》8A Unit4第二课作为阅读第一课，这课在整个单元中起到的是承上启下的作用。本课的学习主要有两个目的：一是要求学生阅读大熊猫的文章，通过上下文来猜测词义、学习新单词；让学生能通读全文，找出文中的关键词和要点，从整体上把握全文；通过精读、泛读、跳读，培养学生的阅读能力，总结文章的大意和作者的写作意图。二是通过文章的学习来对大熊猫的成长过程有所了解，并且对其所面临的困难，探讨保护大熊猫的措施，来培养学生爱护动物、保护动物的意识。

（1）读前阶段（Pre-reading）

课前导入（在秋日私语优美的音乐生声中，学生放松，呈现图片，通过猜词、头脑风暴，学生复习了大量和动物相关的词汇，激发了学生的学习兴趣，让学生能很快地进入学习的状态。）

（2）读中阶段（While-reading）

阅读过程中的提问要突出重点、突破难点，在课堂教学中重点是教授教材中最关键、最主要、最基本的内容，教学的难点是学生不好理解，对于内容不好掌握。所以，在设计问题时，要把教材的重点和难点作为其主要依据。通过课堂提问的方式来突出重点，达到教学的目的；通过突破难点，来重点扫清障碍。老师要在课堂上根据自己所涉及的问题来让学生跟着老师走，引导学生在文本中寻找答案。这种提问方式能够很好地活跃气氛，但学生对重点、难点难以理解和掌握。阅读教学课堂的提问要围绕着文本的重点、难点来展开，而不是每个知识点都涉及。比如上面提到的那堂课，可以通过三个任务来表达本课的重点、难点。

任务一：快速阅读、回答问题。指导学生快速地搜索相关信息，培养学生快速阅读的能力。

问题设计为：What does Xi Wang mean？What will happen to giant pandas if we do nothing？

任务二：学生通过听录音、精度文章，小组通过设计问题，互相提问，来形成预感，来培养学生的合作和学习能力。

（词汇量的大小对于学生的阅读速度和理解度有直接影响，可以通过上下文来理解词义，通过设置语境来推导部分语篇表达的意义，初二英语教学应该让学生通过不同文体的文章来了解其所应有的信息量。）

任务三：听读总结文章大意，揣摩写作的意图。引导学生对文章大意进行总结，是阅读的一项重要的任务，学生通过视频来对大熊猫幼崽的早期生活有所了解，再加上图文并茂，学生在听的过程中也了解了文章所要讲述的。而通过多媒体，进一步发挥了教师的主导性，创设了英语学习的语境，让学生处在最佳的学习状态。

The growth of Xi Wang：line-14

Problems Xi Wang may have in the future：lines -212

Actions to protect giant pandas：line-230

（3）After-reading

英语的教学应该来源于教材，但是要高于教材，这就要求教师要灵活运用教材，并在教学中加入德育知识，这也是新课程所倡导的。课堂应该是学习知识的殿堂，老师要采用多种方法，让学生融入课堂教学中。学生则通过小组讨论的方式来进行合作，集思广益，不断提高学生的思维能力、创新精神和写作能力。教师要帮助学生学会表达思想，要培养和鼓励他们的创新精神。

任务四：学生通过阅读来讨论希望在生存中会遇到困难和保护大熊猫所要采取的措施，学生讨论得很激烈。下面是学生讨论的结果。

Problems Xi Wang may have in the future：Air/Water pollution：weather changes；

Food shortage：the change of enviroment.

Ways to protect gaint pandas：plant more trees；stop cutting dowforests；refuse the products then.Poeple and wild animals should live in harmony.

课堂的结尾是教学的重要组成部分，表明了课程的完整性，对师生间的感情的交流也有裨益。

新课改的大背景下，英语阅读教学中的提问设计是否合适，是否真正发挥其作用，与老师的备课能力有莫大的关系。问题的设计，应该尽可能根据学生的实际情况，进行由浅到深的安排。培养学生的阅读技巧和对原文的理解能力，让他们带着目的去猜测，通过思考和分析推理得出相关判断答案。作为老师，要深入研究教材，在实践中反复验证问题设计是否合适学生现阶段的情况，从而作出相关系统性的调整和科学的设计，将改革英语阅读教学真正落到实处，方可不断进步。

参考文献：

[1]孟春国.中学英语教师课堂提问行为研究[J].中小学外语教学，2004（10）.

[2]束定芳.外语教学改革[M].上海：外语教育出版社，2004.

[3]王笃勤.如何促进学生的课堂参与[J].中小学英语教学与研究，2009（11）.

编辑 段丽君