实施“以学生发展为本”的小学体育课堂教学

罗财煜

【摘要】《小学体育课程标准》明确指出：体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。因此小学体育教学中应实施“以学生的发展为本”的学习主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

【关键词】以学生发展为本 体育课堂教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0198-01

一、营造以学生为主体的学习氛围

小學基础教育改革的目标很明确，小学体育课堂教学应立足以人为本，以人的发展为出发点，以提高学生体育学习能力为落脚点。所以在课堂教学中，必须把教师的主导与学生的主体统一起来，从学生的兴趣入手，最大弧度调动学生学习的积极性和主动性。要信任、尊重每一个学生，真心实意对待每一个学生。营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生进行快乐体育。例如创设“赶猪跑”的游戏活跃课堂气氛：在20米的直线跑道上进行，跑道一端为起点，另一端为终点。比赛开始，运动员在起点用一根木棍拨动大小两球（篮球和排球），将“猪”赶向“猪栏”，在第二个球进“猪栏”一瞬间停表。一次2～3个人同时进行比赛按跑道分。以时间多少排列名次，时间少者名次列前。这样学生在小组合作游戏中团结协作、兴趣盎然。

二、建立以人为本融洽的师生关系

教学活动中，教师与学生之间的关系是平等的，不是服从与被服从的关系。多角度去赢得学生对老师的信任，建立以人为本、和谐的师生关系是提高课堂效率的基础。小学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧。所以教师对学生应在思想上多一些沟通，情感上多一些包容，态度上多一些欣赏，交流中多一些微笑。课堂上注意学生的个体差异，注重表扬与鼓励，帮助学生调控好学生同伴之间的关系。从小给学生树立自信、自强的理念，完善自我、健全人格。为小学生的心理健康发展和终身体育运动打下坚实的基础。

三、教学手段和教学方法的多样化

小学体育教学应设计适合学生年龄运动规律和心理健康发展需要的教学内容，教学时教法灵活、形式多样，不断创新教学方法和教学手段。小学低年级学生活泼、好动，对各种事物都感兴趣。因此，小学生体育运动的兴趣化和教学手段的多样化尤其重要。例如低年级学生课前热身显得枯燥乏味，教师在热身慢跑中创设“桃花朵朵开”的游戏情境：全班学生绕圈慢跑，口里齐读：桃花朵朵开，桃花几朵开？老师随即回答：桃花4朵开。此时学生纷纷找自主地组合成4人为一组的“小桃花”。这样的游戏活动趣味性强，大大激发了学生学习的热情。

四、建立恰当评价机制培养自信心

教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”小学生的天性是好奇多问，活泼好动。在传统课堂上的评价主体只有一个，就是师道尊严的老师。《新课标》提倡多元评价、发展性评价。目的在于激发学生的内在潜能，学习动力。因此在小学体育教学评价中应注意以下几点：

1.既要关注学习结果，又要关注学习过程。

教学中，要善于敏锐地发现学生学习过程的闪光点，评价要注重正面、积极向上，少用否定的语言，多鼓励、多表扬。要不断进行多元评价，既要教师评价学生，又要让学生自我评价，或生生之间互相评价。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。

2.既要关注学生共性，又要关注学生个性。

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。因此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上的表现作深入的了解和仔细观察。每个学生由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，学生的态度、个性、心理、智力、技能等诸多方面都存在着个体差异。同样的评价，对于不同学生也有着极大的差异性。所以，我们既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，应注意评价体系的难度和强度，要适合学生的思想现状和身体素质现状，在评价内容上既对学生体能和技能进行评价，也要对学生态度、心理和行为进行评价，以努力培养小学生参与体育学习的信心。

总之，只有牢固树立“以学生发展为本”的课堂教学理念，积极改进课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，建立以人为本的师生关系，优化教学手段和教学方法，开展多元化评价。才能更好地在小学体育课堂教学中培养学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动的乐趣，掌握体育运动技能，从内心体会到学习的愉快，促进小学生体育运动的可持续发展。

参考文献：

[1]《小学体育课程标准》

[2]《小学体育教学》