高职英语混合学习教学模式探讨

周渟渟

【摘 要】在高职英语教学过程中，长期以来，由于高职类学生的英语基础普遍较差，教师所沿用的教学模式也过于陈旧，因此，高职英语教学一直陷入了一种恶性循环。很多教师越教越懈怠，很多学生也是越学越没有信心，甚至还会逐渐放弃英语学习。因此，在高职英语教学过程中，激发学生的学习兴趣，改变传统的英语教学模式，已经迫在眉睫。本文将从高职英语的实际的教学现状出发，探讨混合学习教学模式在高职英语教学过程中的具体运用。希望本文能对高职英语教学有一定的实际意义。

【关键词】高职英语；混合学习；教学模式

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0031-02

教学模式是决定教学效果和教学成果的一个重要的方面，也是影响教学行为的各个方面的一个重要的因素。在英语教学过程中，如果教学模式过于陈旧，无法有效地调动起学生的积极性，无法使得学生们主动地参与到英语学习过程中，英语教学效果也不容乐观，英语教学效率也无法得到真正地提高。因此，不断探索适合的英语教学模式，从学生的英语学习的实际出发，是教师们的一个重要的任务。本文将从高职英语的实际的教学现状出发，探讨混合学习教学模式在高职英语教学过程中的具体运用。希望本文能对高职英语教学有一定的实际意义。

一、混合学习教学模式与传统的教学模式的区别

1.混合学习教学模式与传统的教学模式的课堂环境不同。

在传统的英语教学模式下，课堂是教学行为发生的唯一的教学环境。在课堂上，常见的教学行为便是教师在讲授，学生在被动地倾听。这样的教学环境是完全封闭的，学生的思维也是完全封闭的只能跟着教师。在长期的这样被动的学习环境中，不仅无法提高英语教学的效率，学习积极性也会越来越差。然而，混合学习教学模式是传统的英语课堂与信息技术平台下的英语教学相结合的一种教学模式。该模式可以在利用传统的英语课堂教学模式的基础上，充分发挥学生的主动性，充分利用现代化的信息技术和信息资源，实现现代科技辅助下的英语教学，从而能够不断提高高职英语教学的效率。

2.混合学习教学模式与传统的教学模式的学生的地位不同。

在传统的英语教学过程中，学生在课堂上的地位总是被动的，他们的主动性总是得不到有效地发挥。在很多情况下，孩子们只是知识的接受者。教师讲什么，他们就需要记什么。教师怎么讲，他们就需要怎么记。假如教师讲错了，或者是讲得不合理，那么学生们记得也就是错误的东西。在长期的这样的课堂环境中，学生们只感觉到了无尽的压力和苦闷。在这样的课堂环境中，他们的思维不能得到有效地拓展，他们的自学能力不能得到有效地提高，他们的创造力不能得到有效地发挥，不是学习过程中的主体。反之，在混合学习的教学模式之下，由于教师将很多一部分内容要求学生在课下进行自学，而在课堂上就学生们在自学过程中出现的问题进行讨论，探讨，拓展以及延伸，这样，不仅可以有效提高学生们的自学能力和解决问题的能力，而且还可以发挥他们的创造性和多向性思维。

二、高职英语混合学习教学模式的具体实施

在高职英语教学过程中，如何能够有效地激发学生们的学习兴趣，提高高职英语的教学效率，是教师们都应该思考的重要问题。根据本文的研究，混合学习的教学模式可以有效地摆脱传统的英语教学模式的弊端，因此，需要在教学过程中不断地加以应用。具体来看，在英语教学的不同课型中，其具体的实施策略如下：

1.高职英语混合学习教学模式在英语听力教学过程中的具体实施。

在高职英语教学过程中，听力教学是一种重要的课型，也是对于学生来说问题较多的一种课型。究其原因，除了学生的自身原因之外，还包括课本上所提供的英语听力资料过于单一，学生在课堂上的听力时间过于有限等等。因此，假如能够在高职英语的听力教学过程中有效地实现从课内到课外的延伸，将会在很大程度上提高高职英语听力教学的效率和教学成果。而混合学习的教學模式正好可以满足这个要求。比如，在正式学习高职英语综合教程中第一单元的听力材料之前，教师可以充分利用现代化的交际技术，在学生的课外学习平台上上传听力原文，并发布相关的听力任务，要求学生利用课下的时间，各自登陆自己的学习平台来完成这些任务。然后，待学生提前完成这些任务之后，教师便可以利用课堂上的时间来解决学生们在听力过程中遇到的问题，共同讨论为了完成某一个具体的听力任务应该采取的具体的听力策略等等。也就是说，课堂上其实是学生在课外学习的总结，提炼和升华。其实，教师除了可以在自学平台上发布课本上的听力原文之外，还可以利用这个平台发布一些课外的听力材料，以供学生们进行练习。

2.高职英语混合学习教学模式在英语口语教学过程中的具体实施。

根据高职英语课程标准的要求，在具体的高职英语教学过程中，为了能够有效地提高学生们在具体的语境中运用英语知识进行实际交流的能力，教师应该重视学生们的口语教学，并要将口语教学方法突出重要的位置来抓。然而，和高职英语听力教学相似的是，由于学生们在课堂上进行口语练习的时间非常有限，口语练习活动也很少，因此，高职英语口语教学的效率一直很低。而将混合学习教学模式有效运用到口语教学过程中便可以有效地解决上述所提到的问题。具体来看，在上课之前，教师还是可以在学生的课外在线平台上发布口语练习任务。然后，教师要在这一平台上要求学生们全部在一个固定的时间登陆该平台，并通过该平台上的视频功能或者语音功能等来要求学生们之间进行同伴间的口语交流活动。等到学生们全部在课外的学习平台上完成口语练习之后，在正式的课堂上，教师便可以引导孩子们展示他们在课外进行口语练习之后的成果，进行相关的口语表演活动或者口语展示活动等等，从而能够有效地实现高职英语教学过程中的混合学习模式。

3.高职英语混合学习教学模式在英语阅读教学过程中的具体实施。

在高职英语教学过程中，混合学习的教学模式除了可以运用在英语听力和英语口语教学过程中，还可以在英语阅读教学过程中得到广泛地运用。阅读是一种有效的语言输入的方式，同时，阅读理解也是各个层次的英语考试中所占分值最大的一类题目。因此，为了能够有效地提高高职英语阅读教学的效率，教师可以引导学生采取如下的教学策略：对于学生能够在课前完成的任务，比如对于语篇中重点词汇的学习，对于语篇中相关的细节信息的理解，对于语篇的主要大意的理解等等，教师便可以先要求学生利用课外的自学平台来完成。具体来看，教师可以给学生们发布学习任务和自学之后的简单的检测题目，待到学生们在自主学习平台上完成了相关的自主阅读任务之后，在正式的课堂上，教师便可以引导学生们共同来解决他们在阅读过程中遇到的问题，讨论他们对于某个答案的不同的观点，还可以完成一些阅读之后的拓展性任务，如根据语篇内容进行文章扩写的任务或者根据语篇内容进行文章缩写的任务等等。

4.高职英语混合学习教学模式在英语写作教学过程中的具体实施。

英语写作技能也是高职类的学生们需要提高的一种重要的能力。为了能够有效地提高学生们的写作技能，加强学生们之间的交流，教师也可以采取混合学习的教学模式。同时，这样的教学模式能够给予学生足够的时间进行写作之前的材料收集，写作之前的思路整理，写作之前的谋篇布局。当然，这样的教学模式也可以给予学生足够的时间进行具体的写作过程。在上课之前，教师可以利用现代化的技术，并要求学生们先各自在课外进行写作训练，并将自己写好的文章都发布到学习平台上，这样的话，同学们之间可以互相看到彼此的文章。在学生进行互相批改的基础上，在具体的课堂上，教师们还可以要求学生们展示几篇范文，并在全班范围内进行讲评和修改等等。

结语

本文在探讨了混合学习教学模式与传统的英语教学模式的基础上，着重分析了在高职英语教学过程中，混合学习教学模式的具体实施，包括高职英语混合学习教学模式在英语听力教学过程中的具体实施，高职英语混合学习教学模式在英语口语教学过程中的具体实施，高职英语混合学习教学模式在英语阅读教学过程中的具体实施以及高职英语混合学习教学模式在英语写作教学过程中的具体实施。不管是在哪种英语课型中，采用混合学习的教学模式要比传统的英语教学模式优势更为明显，优势也更为突出，需要我们在教学实践中不断加以运用。

参考文献

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