浅析应用技术型高校人文教育与专业教育相融合的研究与实践

【摘 要】现如今应用技术型高校已经形成了一定的发展规模与人才培养模式，着力于促使高级技术型人才更好的满足社会经济发展的需要。本文分析了人文教育与专业教育相融合的教育意义，从调整现有课程结构、立足现有专业课程、强化师资队伍建设以及创设丰富校园活动等层面入手，探讨应用技术型高校人文教育与专业教育相融合的具体实践策略，以供参考。

【关键词】应用技术型高校；人文教育；专业教育

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0009-01

应用技术型高校借助专业技术知识教学以及技术成果的研发，致力于为社会培养高级技术型人才，因此其人才培养应当牢固树立多元化目标，不仅强化专业技术型学科教育，还应当兼顾人文素养培育，更好的推动高校技术成果的积累与传承。

一、人文教育与专业教育相融合的教育意义

人文教育与专业教育的融合顺应了社会经济发展需要，在经济建设与科技发展的基础上推动人才质量的提升，彰显出应用技术型高校所承担的教育责任，在培养学生职业能力的同时也注重人文素养的关注与培育，更好的发扬教育的人文价值，迎合了学生自身发展的需要，标志着应用技术型高校教育逐步走向成熟[1]。

二、应用技术型高校人文教育与专业教育相融合的具体实践策略

1.调整现有课程结构，增设人文教育内容。

相较于其他应用型高校而言，应用技术型高校的人才培养模式更具有主动性与目的性，着重强调专业技术与技能的积累、传承与研发，致力于为社会高端技术行业培养应用型人才。高校在专业设置层面也显著践行了人才培养目标的要求，在理工科专业的建设上强化专业技术与实践技能培养，在文史类专业的设置中更加强调学科的就业应用价值。然而这种专业模式与课程结构的设置也凸显出一定的问题，过度强化技术性与应用性，相应导致缺乏对于人文素质教育的密切关注与重视，进而导致学生难以接受到充足的人文教育，不利于学生人文素质的全面培育。

在此基础上，应当从现有的课程教学结构入手进行改革优化，例如可以适当增加大学语文、思想道德修养和法律基础等通识课程在课程体系中所占据的比重，还可以增设诸如中国文学史、中外历史比较研究等选修课程，从而在强化专业课程教育的同时，拓展学生人文教育的获取渠道，不仅给予了学生充分的自主选择权利，也有助于构建良好的人文教育环境，提高师生对于人文教育的关注程度，进一步构建集专业教育与人文教育于一体的课程结构体系，深化教育价值导向。

2.立足现有专业课程，深度发掘人文价值。

在优化课程结构的基础上，还应当着力推进人文教育在专业教育中的渗透，促使学生在接受专业技能学习与实践训练中潜移默化的领会人文素质知识，更好的推动课程资源的有机整合，丰富教育教学价值。鉴于专业教育中的课程设置关乎到学生未来的就业发展，因此学校对于专业课程投入了更高的关注，相应使得专业课程占据了较多的课时与较大的比重。教师可以立足于现有的专业课程体系，着重在专业知识教学的过程中强化人文素质渗透，借助人文教育与专业教育的有机互涉，进一步深化教学效果。

例如教师可以在专业技术基础课程中着力发掘其中所隐含的人文特质，强化技术制造过程对于自然环境的影响、与社会环境之间的关联，探寻工程创设的历史背景与时代价值、思考其中所蕴含的现实意义，探索某一工程制造过程中材料、技术所蕴含的知识量与信息量，进而探寻该技术行业与人类发展之间存在的互涉关系等[2]。在专业理论技术知识教学的过程中，引导学生进行思维向度的纵横与延伸，有助于进一步丰富技术知识背后所蕴含的人文素养和道德精神。同时，还能够有效借鉴国家科研人员与技术人员在工作中的突出事迹，引导学生树立不畏艰苦、勇于创新的精神，为中国梦的实现奠定稳固基础。

3.强化师资队伍建设，改革教师评价体系。

在完善课程体系架构与教学内容调整的基础上，还应当针对承担着教学责任的教师群体进行着重培养，加强对于师资队伍的合理建设，从源头提升教学质量与实效，更好的促进人文教育与专业教育的有机渗透。一方面，应当从现存学科教育情况入手推动教学改革，明确人文教育与专业教育并行的教学目标，要求教师扭转以往空洞乏味、说理性较强的人文教育模式，定期组织教学技能培训学习活动，借鉴其他优秀教师的教学理念与教学方法，避免人文教育与专业课程知识脱节，从而有效促进人文教育与专业教育的有机结合、互相渗透，促进学生人文素养与知识技能的双重提高。

另一方面，还应当推动现有教师评价体系的改革创新，除考核教师的业务水平、科研成果等内容外，还应当着重将人文素养、教学特色等内容纳入到考核评价体系中，引导学生对于教师的执教能力进行有效的评价与监督，进一步督促教师人文素养的提高，从而更好的提高人文教育的质量。

4.创设丰富校园活动，塑造良好校园文化。

鉴于应用技术型高校不仅注重理论与技能知识教学，更着重提高学生的实践应用能力。因此，应当从学校层面入手积极推动校园文化建设，借助多种形式的校园活动丰富学生的课外生活，例如可以借助校园辩论赛的举办，围绕各个专业学科领域中具有争议性的研究成果进行辩论命题的创设，引导学生站在不同观点、调动专业知识进行有理有据的论辩，在加深专业知识理解的基础上进一步锻炼了学生的语言表达能力。还可以开展技术技能比武大赛，围绕指定命题开展技术创新，引导学生更加专注的投入到竞赛氛围中，在调动专业知识技能储备的同时也有助于人文素养的发散。借助丰富多彩、生趣盎然的校园文化活动的建设，引导学生充分融入和谐融洽的校园文化氛围中，在彰显专业技能素养的基础上树立正确观念认知、培养积极审美情趣与文化品味，进一步推动学生综合素养的提高。

总而言之，应用技术型高校致力于为国家培养高级技术型人才与复合型人才，为社会各领域的发展建设提供了坚实的后备支撑力量。因此更应当进一步强化人才培养方向的合理优化，推动人文教育与专业教育的有机结合，进而在提高学生技能水平的同时进一步促进人文素质培养，更好的实现教育目标。

参考文献

[1]闻艺.对高校人文素质教育的思考——以应用型本科院校为视角[J].科教导刊（上旬刊），2016，（10）：26-28.

[2]谢骐，张玉东，黄俊伟，等.专业精神与人文道德精神教育融合內化的研究与实践[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2010，20，（1）：81-83.

作者简介：丁秋蕊（1977-），女，汉族，讲师，河南城建学院，研究方向：思想政治教育与心理健康。

基金项目：本文系2017年河南城建学院高等教育教学研究与实践项目《应用技术型高校人文教育与专业教育相融合的研究与实践》（编号：x2017032）研究成果。