巧设课堂情景提升提问能力

额尔敦毕力格

【摘要】物理学科理论性强，各类概念定律多且较抽象，因此单纯使用一问一答的教学方法难以培养起学生学习物理的兴趣，也难以提升课堂教学效率，教师必须要结合学生的认知规律与学习特点，利用物理知识，巧设课堂情景引导学生思考、发问。本文主要就初中物理教学中巧设问题情景提升学生提问能力作一番探讨。

【关键词】初中物理 课堂情景 提问能力

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0174-01

激发学生学习兴趣，提升学生提问能力、提高课堂教学效率是每位初中物理教师的教学目标，但是要想有效实现这一教学目标并非易事，需要教师结合具体的教学内容与学生的学习情况，采用有效的教学方式，才能让学生的物理思维逻辑得到锻炼，提问能力得到提升。采用情景教学法，在课堂中巧妙利用问题情景引导学生提问、推理、思考，可以有效提升学生的提问能力。下文结合具体的教学案例，谈谈应怎样在课堂中创设教学情景，提升学生提问能力。

1.利用生活实际创设课堂情景，引导学生提问

物理是一门应用性学科，它与生活有着紧密的联系，教材中的许多物理现象我们在生活中都能见到，因此利用生活中的实际现象，将生活现象与物理现象巧妙结合，创设出一个教学情景，不仅能降低学生的理解难度，还能调动学生的积极性与主动性，有效引导学生提问，进而达到提升学生提问能力的教学目标。例如在人教版初中物理教材中有《弹力》这一章节，因为生活中我们处处可以见到弹力，因此就可以巧妙利用生活实际，为学生创设一个问题情景。首先，教师利用多媒体设备向学生播放生活中与“弹力”相关的内容，像是跳板跳水、撑杆跳高等比赛场景，并引导学生在观看过程中将自己的问题写出来，像跳板、跳水运动员为什么会取得好成绩等，让学生在心里先对视频中的现象产生疑问，并通过合理的语言组织将疑问落到纸上或是口头说出来，完成学生提问能力的第一步培养。接着，教师借助皮球、弹簧、橡皮泥等生活中常见的物品为学生创设具体的情景：分别将力作用在皮球以及橡皮泥等物体上，引导学生观察物体的变化，并在观察的过程中引导、鼓励学生大胆说出自己的疑问，此时学生一般都会提出“物体为什么会发生变化？”“松开手后物体会发生什么变化？”这类问题，等学生将自己的疑问说出来后，教师在引导学生在组内交流、讨论，最终获得正确的认知。通过这样的学习情景，可以将抽象的物理知识变得形象化，将物理知识生活化，进而引导学生主动观察问题、提出问题。

2.利用物理实验创设课堂情景，鼓励学生提问

实验是初中物理教学中不可或缺的教学手段，实验现象直观真实，更易于学生学习与理解，因此教师可以巧妙利用物理实验创设课堂情景，并在此课堂情景中引导、鼓励学生提问，借此锻炼学生的提问能力。例如初中物理教材中的馬德堡半球实验：马德堡半球实验是将两个空心半球合并在一起，然后抽掉半球之间的空气，让两个半球处于真空的状态，两个半球周围就会出现压力差，使得两个半球仅仅附着在一起，并且不易拉开。这个实验逻辑性强，教师可以借助此实验向学生进行示范，引导学生观察记录两个半球在实验前的状态，在实验的过程中也引导学生观察两个半球的变化，并有针对性的引导学生在自己的意识里形成疑问，适时向学生抛出问题，借用问题让学生自己产生疑问，在实验结束后教师鼓励学生将自己的疑问在班级内说出来，组织小组之间交流与探讨，组内解决不了的教师再借助实验为学生解答。通过这样的实验情景，不仅能让学生通过对实验的观察，切实感受到大气压强的存在，也可以通过环环相扣的试验与提问锻炼学生的逻辑思维与提问能力。

3.借助媒体设备创设问题情景，引导学生提问

随着信息技术与多媒体设备在校园中的普及运用，许多教师也会巧妙利用媒体设备创设问题情景，通过形象真实的情景提升学生的提问能力。例如在引导学生学习“重力”这一知识点的学习时，教师可以借助先进的教学课件为学生制作一些与重力相关的课件，搜集一些与重力相关的图片，水、瀑布往下流的视频等，用多媒体设备给学生播放出来，在播放的过程中引导学生发现并且提问“物理质量与重力的大小有什么关系？”教师也可以就此借助学生提出的问题，引出章节中的重点知识。通过这种有针对性的提问，能够锻炼学生感知物理现象的敏锐度以及提问能力。

总而言之，提问能力是学生必须要具备的一项学习能力，教师在日常教学过程中，一定要充分利用教学资源，巧妙创设课堂情景，引导学生提问、思考、探究。

参考文献：

[1]赵学明.论初中物理教学中对学生提问能力的培养[J]. 科技创新导报，2009年21期

[2]吕文轶.初中物理探究教学中培养学生问题意识、增强提问能力的实践研究[D].河北师范大学，2005年