高一学生文言文自主学习能力的培养

梁芳

摘 要：文言文教学是高中语文学习的一大难点，由于学生学习文言文的积极性不高，造成了文言文课堂教学的效率低下。对学生文言文学习兴趣的培养，得从高一开始抓起，就如何培养高一学生自主学习文言文的学习能力展开探索。

关键词：文言文；自主学习能力；建议

文言文作为高中语文教学中比较难学的模块，首先就要激发学生的学习兴趣，探索一套适合学生的学习方法，不仅要让学生走上自主学习之路，更要在教学中培养学生的自主学习能力。

自主学习能力就是让学生自己成为学习的主人，能够在老师的指导下，通过自己的思考、探索等获取知识，并在主动学习的过程中，获得积极情感体验的学习过程。为培养高一学生的文言文自主学习能力提出了以下几点建议：

一、确定合适的学习目标

对于高一学生学习文言文应制定合理的学习目标，不能过高也不能过低。高一学生阅读比较浅显易懂的文言文，可以借助古汉语字典进行翻译，理解文中词句含义，读懂文章内容。比如以《兰亭集序》为例，其学习目标可以制定为三个：一是掌握文言文中重要的基础知识，如实词、虚词、句式等；二是多多朗读文中内容以培养语感，并把握文言文的内容及特色，培养学生阅读文言文的能力；三是要培养学习文言文的方法和习惯，有针对性地了解一些作者的资料和文言文背景。只有确定了合适的學习目标，才能让学生对课堂所学的内容、重点及学习的方法有所掌握。

二、指导学生进行自主学习

高一学生自主学习文言文要明确两点：一是要明确自主学习的内容和范围，如《兰亭集序》自学的内容就是文中全篇，重点掌握文中的大意和所涉及的重要实词和虚词；二是要明确自主学习的方法，至少要对文章进行三次通读：第一次通读时，要借助于古汉语字典查明一些生僻字的读音，以及一些文言文句的断句；第二次通读时，要对文言文全篇进行翻译，让学生句句落实，尽量可以自己解决所有问题，实在解决不了的则用笔做好记号，等待课堂老师的指导；第三次通读时，则要了解文言文所表达的情感、思想等，并提出自己的一些观点。所以，对高一学生自主学习文言文要安排为课前预习作业，明确自主学习的两点要求。

三、以小组合作形式互相交流

高一学生在自主学习预习课本文言文后，要以小组合作的形式展开交流讨论。将全班学生分为5组，每组确立一名组长、发言人、记录员、资料员。对组内成员做好分工，在小组之间通过相互交流、探讨的方式进行答疑解惑，这样不仅可以激发高一学生学习文言文的积极性和主动性，还能提高学生自主解决问题的能力。

四、学生检测自己的学习情况

学生的自主学习情况，需让学生通过自我检测来体现，检测内容为高一学生自主学习文言文的成果，并结合小组的形式进行检测，可以分为三个方面来检测：一是小组对文言文的朗读，看哪组读得最好，在每个小组推选出一名代表进行朗读，其他组的学生则对朗读过程进行评价，可以从声音、语气语调、朗读情感等方面进行评价；二是对文言文的整篇翻译，同样每组选派一名代表进行翻译，看翻译内容是否把握住了文言文重要知识点，语句是否通顺并达到了字字落实的要求；三是每个小组针对文言文提出问题，其所提出的问题主要涉及文章的情感、内容以及艺术手法，然后小组之间互相解答，最后再将解决不了的问题交给老师指导。此外，高一学生自主检测文言文的学习情况可以采用学生讲课的形式，也可以是上讲台表演，其核心内容就是要让学生充分发挥自己的能力去思考，逐渐培养学生的自主学习能力。

五、引导学生做积累总结

高中文言文所涉及的内容比较复杂，知识点繁多，学生并不能做到快速“消化”，这就需要学生进行一点一滴的积累。尤其是高中语文老师在进行文言文教学时，要有意识地对学生引导，让他们将文言文的知识点进行整理和总结，还要让学生养成自主积累、总结知识点的习惯。比如在学完《兰亭集序》这一篇文言文后，老师适当做一些拓展延伸，将文言文中出现的一些实词、虚词或者句式等归纳总结，这样不仅让学生能够复习一些知识点，还能将学过的知识进行整理概括，从而形成系统的知识体系。

老师还要起到示范的作用，让学生明白文言文中的重点知识、学习文言文的方法，让学生养成自我归纳总结的良好习惯。通过积累总结，学生就会在老师的引导下慢慢掌握自主学习文言文的方法，并不断自我思考、探索，从而形成适合自己的学习方法。

通过以上内容的阐述，可知要培养学生的文言文自主学习能力，就需让学生在学习过程中成为主体，老师充当引导者的角色，激发学生自主学习文言文的热情。由于高中文言文的学习比较枯燥，并不是每位学生都喜欢学习文言文，但为了培养高一学生自主学习文言文的积极性，就要让学生自己去探索、思考并在学习过程中学会合作。

参考文献：

[1]王兆阵.如何培养学生对文言文的自主学习能力[J].读与写（教育教学刊），2013（4）.

[2]周雪梅.文言文有效性教学探微[J].语文教学通讯（高中刊），2009.

编辑 郭小琴