“少教多学”在高中物理课堂教学中的实践研究

陈建伟

【摘要】随着我国教育教学体制改革的逐步深入，现代教育教学不仅要求学生全面掌握并灵活运用各学科知识内容，还要求学生具备较强的实践操作能力。就高中物理教学而言，其不仅具备理论性较强的基础知识，还具备操作性较强的实践知识，但当前绝大多数学生普遍高分低能，因此，物理教师务必要重视加强学生物理实验的实践操作能力，只有这样才能够培养学生综合全面发展。本文主要就“少教多学”理念在高中物理课堂教学实践中的有效应用策略进行分析，望对未来高中物理课堂教学实践提供相应借鉴。

【关键词】少教多学 高中物理 课堂实践 有效策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0146-01

要想确保高中物理整体教学质量和效率，物理教师务必要重视“少教多学”教学理念在物理课堂教学中的有效应用。实际高中物理课堂教学中，基于“少教多学”教学理念，授课教师可以从以下几方面着手：

一、加强少教多学在物理教学学案设计中的有效应用

实际少教多学物理教学学案设计中，授课教师务必要全面根据高中物理教材进行，务必要涵盖上节课程内容回顾、本节课需要掌握的物理知识点以及相关基础知识，进而帮助学生更独立地学习，只有这样才能够确保“少教多学”教学模式开展的有效性。例如，在人教版高中物理教材必修一《时间和位移》教学学案设计过程中，其涉及到的物理概念较多，并具备较强的理论性，因此，授课教师在学案设计中务必要重视物理概念的引入，把理论性的概念转换成有形的物理现象，从而便于学生更好地理解，如授课教师可以在学案中设定以下问题：一，回顾什么叫做机械运动？（物体相对于其他物体位置的变换，换言之就是物体位置的移动跟随时间的变换，叫做机械运动）；二，一辆轿车沿直线运行3km，将轿车初始位置为原点构建直角坐标系，请在坐标系中标注轿车的最终位置；三，轿车驾驶过程中，司机通过里程表知道轿车运动了3km，请在坐标系中标注出轿车的最终位置；四，如何能够精准地标注出轿车的最终位置呢？这些问题的设计，其中问题一能够让学生在学案的学习过程中进一步理解位移概念，问题二则帮助学生更好地认识了位移的方向性，问题三则加深了学生对“位移是从起点指向终点的有向线段”这一概念的把握，问题四则有效对学生运用物理语言对位移进行精准的描述进行了锻炼，这样的教学方式不仅帮助学生巩固了已经学过的物理知识内容，让学生对新知识内容进行了进一步理解和认识，还从根本上实现了少教多学的教学模式，有利于培养学生形成良好的自主学习习惯。

二、加强少教多学在物理课堂实践教学中的有效应用

“少教多学”在物理课堂实践教学应用过程中，授课教师务必要全面依据学生物理基础认知能力以及实际学习水平开展进一步教学，全面将课堂交给学生，赋予学生更多的物理实验操作时间。例如，在人教版高中物理教材选修3-2《探究感应电流产生的条件》实验教学过程中，实验前授课教师可以先利用多媒体教学软件对相关实验步骤进行了解，再给学生示范 “闭合电路中部分导体切割磁感线”的实验过程，学生在初中物理学习中已经知道，一旦闭合电路的部分导体做切割磁感线运动时，电路就会产生一定的感应电流，这时授课教师在向学生示范将导体左右移动和上下移动时，学生观察电流表的指针变化会发现，当导体左右移动时，电流表指针变化较为明显，当导体上下移动时，电流表指针变化较小，这时授课教师对这一现象进行总结，学生可以知道瞬间进入的电流可以改变磁通量，进而产生感应电流。之后授课教师可以让学生自主动手进行实验，在线圈中插入磁铁，再将其拔出，再让学生模拟法拉第的实验进行自主操作，学生自主实验过程中，授课教师只需要对学生的具体实验操作步骤、实验设备使用规范等进行观察，并对其操作不规范的地方指出来，帮助其纠正。这样的实验教学过程中，能够更好地规范学生思考物理问题的逻辑思维方式，有利于帮助学生在脑海中形成一个科学的物理知识架构。

综上所述，要想确保“少教多学”在高中物理课堂教学实践中应用的有效性，授课教师务必要加强少教多学在高中物理教学学案设计以及物理课堂实践教学中的有效應用，全面将课堂交给学生，让学生自主学习后将自己的学习成果进行展示，授课教师主要承担引导作用，全过程观察学生的具体学习情况以及实践操作行为，以便及时发现问题并予以引导和纠正，只有这样才能够充分激发学生的物理学习兴趣，从而进一步提高高中物理课堂教学的整体质量和效率。

参考文献：

[1]石劲松.解析“少教多学”在高中物理课堂教学中的实践[J].高考，2017（30）.

[2]郑志英.高中物理课堂有效教学的实践研究[J].中华少年，2017（1）.