缤纷互动，丰富课堂

李瑞兰

【摘要】课堂有效互动是保证学生积极参与到教学过程中、主动探究知识，全面发展的关键一环。良好的课堂互动教学的开展是保证教学过程优质高效的关键一环。《语文课程标准》提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，并指出互动是学生个性化行为的表现。在教学设计时，教师应该抓住这一兴奋点，积极创设互动情境，以“导”突破口，鼓励学生在互动中质疑、解疑，在互动中掌握知识，从而调动出更多的学习欲望，为深入探讨语文知识迈出坚实一步。

【关键词】小学语文 互动教学 策略 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0144-02

互动教学对语文课堂教学来说发挥着至关重要的价值。互动教学改变了传统教学单方面传授知识的教学形式，更注重学生个性的发展，对学生参与课堂教学活动，突出学生的主体性具有积极作用。通过互动，使学生对文本的感悟更深入，获得更深刻的情感体验，为推动高效课堂教学的发展做好充分准备。借此，文章将从在启发质疑中促进有效互动，选准热点，进入互动主题，胸怀耐心，善于倾听，强化情感互动引导，促进学生积极参与等四点展开有效探究。

一、在启发质疑中促进有效互动

“学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是培养学生思维能力，开展师生互动、自主探究的基点。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。基于此，在日常教学中，教师要通过启发引导，培养学生探索并大胆质疑的思维意识，构建良好的师生关系，开展互动教学。例如，在教课文《吃水不忘挖井人》时，先质疑：

师：当你们学习完这篇文章后，有哪些感兴趣的问题呢？

生：我觉得文章的标题“吃”字应该是“喝”字……

此时，孩子们纷纷发表自己的见解，在讨论中不断拓展着思维，师生之间的互动合作也在不断加强。

二、选准热点，进入互动主题

教材是课堂互动教学的桥梁，找准互动教学突破口，使学生积极主动地融入到互动活动中，为营造轻松愉悦自由的学习氛围做好准备，极大地提高了学生的课堂参与度。例如，《老人与海鸥》这篇课文是根据一个真实的故事编写而成。这位老人在实际生活中是有真人可考的，此篇文章写的是老人作出的不平凡之事。就事件本身来说对激发学生的学习兴趣意义重大，而且也符合如今的热点话题。故此，以此为突破口，在预习阶段鼓励学生搜集一些关于这位老人（吴庆恒）的资料与整个事件的背景信息等。在上课时，学生能快速进入到互动状态中，很自然地进入到交互学习环节中去。当学生熟悉这一故事后，再学习本篇课文时，既轻松，理解起来也更容易。

三、胸怀耐心，善于倾听

课程标准提出，教师要在学会自身倾听的同时，教会学生懂得倾听。想培养学生这一能力，需要师生的共同努力。为此，需要一定的耐心，在此基础上，构建多样化的手段开展倾听，用“话与话的交流”，实现“心与心的交换”，促进师生间的良好互动。例如，在《武松打虎》一文教学中，在教学过程中，作为教师，要先聆听学生对本节课的期待，了解学生对“武松打虎”这一行为的认知。利于教师对学生已有知识储备和认知观念有一定的了解，为后续互动教学的开展搭建好契合点。

四、強化情感互动引导，促进学生积极参与

在知识传输和交流的基础上与学生进行情感互动，使学生从情感上、精神上都能主动参与到教学活动中去。课堂是双向互动的交流“场所”，语文互动教学活动的开展需要尊重学生的主动性，在互动中开发学生的潜能，在互动中引领学生与文章、与作者进行情感交流，引导学生进行合理的联想与探究，不断强化师生之间的情感互动，使语文课堂真正因为互动活起来。例如，在《卖木雕的少年》一文学习中，引导学生根据课文里木雕象墩构思新奇、卖木雕少年的可爱，引导学生走进少年的内心，去品味一下少年让人感动的故事。之后，再引导学生谈谈生活中或发生在自己身上的感动的人或事，把所学与生活紧密结合起来。通过这种方法对学生进行情感启发，师生之间的情感互动更强，学生的课堂参与性更高，在参与的过程中利于放松身心，促进教学效率的提升。

互动交流的课堂打破了过去一成不变枯燥乏味的教学模式，活跃了课堂教学氛围，教师积极发挥出了引导的作用，学生也成为了课堂的主导。互动教学的良好开展既是社会发展的需要，也是实行素质教育的需要，为促进学生的全面发展、个性化发展提供良好契机。随着教育改革的深入发展，语文课堂互动教学也需要进一步研究和探索。

参考文献：

[1]王峰.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].中国科教创新导刊，2012（8）：198-199.

[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）：62-64.