试论基于微课视域的高中美术教学方法

李佐君

摘 要：“微课”作为科技和教育信息化发展到一定时期的产物，运用到教学领域，不仅可以推进教育教学改革，还可改变传统的教与学的模式，提高了课堂教学效率，丰富了教学资源。基于微课视域对高中美术教学方法进行重点探究，希望为高中美术教学发展贡献一分力量。

关键词：微课视域；高中美术；教学方法

一、加强与学生沟通，了解学生的学习需要

受传统教学观念的影响，部分高中美术教师在教学中采用“满堂灌”的教学模式，美术课堂成为教师的一言堂，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习积极性不高。在微课视域下，教师可将学习目标、重难点、疑点等通过网絡平台上传，让学生进行课前预习。这避免了学生预习不得法的不足，从而使他们了解本节课要学习的重点，进行有针对性的学习，并了解自己在学习中存在的困惑，从而带着问题去听课。在听课时，教师可让学生就自己预习中遇到的问题进行讨论，教师也可参与其中，通过适时的点拨、引导和启发，使学生的讨论更有效，通过加强与学生的沟通，了解学生的需要，使课堂成为师生共同成长的乐园。

二、丰富课堂资源，提升美术课堂教学效率

视频作为“微课”的教学核心，具有短小精悍的特点，符合高中生的认知规律和身心特点，通过立体化、动态化、想象化地展现美术作品或工艺品的内外构造、作品细节等，可以聚焦学生目光，牢牢抓住他们的注意力，使他们进入奇妙的微观世界，感受美术作品的鲜活、灵动，培养他们的审美意识和审美能力。在具体实施过程中，高中美术教师可根据学生的实际状况和知识的难易程度来制作微课视频，此视频时间不宜过长，一般为5～8分钟，最长不超过10分钟，通过对时间的把控和重点内容的展现，突出微课聚焦问题、主题突出、解决疑难、聚沙成塔的优势，在丰富教学资源的同时，提高课堂教学效率。

例如，我在教授人美版《中国工笔花鸟画》一课时，了解到学生在学习花鸟画的造型、构图方面存在困难。我便利用微课来呈现“法”，让学生对“法”有一个正确的认知。为了提高他们的学习效率，我让学生进行了探究。为了调动学生参与的积极性，我将学生分为若干个小组让他们合作探究。在微课的辅助下，学生不仅了解到法的微观涉及的知识，包括：章法、线条等，也了解到法的重要作用，它不是用来表露的，还包含在作品里面。在学习了基础之后，我又利用微课展现了花鸟画所使用的工具、画法及注意事项，为他们日后进行临摹、写生、习作和创作奠定了扎实的基础。

三、尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人

在“微课”教学中，不管是教学理念、课堂活动设计，还是课堂反思，都应该遵从“从学生中来，为学生发展服务”的理念，以充分调动学生的学习热情，激发学生的主人翁意识，让他们成为课堂的主体和良好美术学风的营造者。

例如，我在教授人教版高中美术“美术鉴赏”中国古代画这一部分内容时就运用了微课。之所以如此，是源于部分学生对中国古代画的学习兴趣不高，比起此类别，他们更倾向于学习中国画、油画，如何让他们的兴趣转移到中国古代画上，成为我的教学目标之一。因此，我在制作微课时，选取了学生喜欢的油画经典作品之一——现代国画大师徐悲鸿的代表作《八骏图》，让学生先对这幅作品进行鉴赏，并将学生的鉴赏意见分门别类地列在黑板上。之后，我说，其实在中国古代，有许多画家的作品与《八骏图》相比，不相媲美，甚至还有人认为其作品甚至比《八骏图》价值还要高，大家想知道是哪位画家的哪幅作品吗？如果你是画评家，你会认为哪幅作品价值更高？并说出自己的理由。接着，我便给学生留下了充足的自主思考和自由讨论时间；之后，我让学生将自己思考的结果呈现在课堂中，只见大家的答案五花八门，如包括张择端的《清明上河图》、顾恺之的《洛神赋图》、李唐的《采薇图》等。对于学生的踊跃回答我都给予积极的肯定，之后，便用微课呈现了张择端的《清明上河图》，并通过局部放大的效果，让学生与之前看到的作品《八骏图》进行类比，通过分析其相似点和不同点，来使学生充分运用自己的美术知识说明自己的观点，体会画家透过作品所表达出的情感。利用微课来对这两幅作品的分析，不仅引导学生欣赏古代中国画，还从多种感官上使他们品味中国古代画的艺术魅力、人文精神，提高了他们的学习兴趣。

总之，虽然基于“微课”视域下的高中美术教学方法众多，但如果缺乏学生的积极参与，再科学、再丰富的教学方法也无法起到应有的效果。因此，教师在美术教学中，应始终坚持以学生为本的教育教学理念，从而使微课不仅成为教师教学的得力助手，还成为学生高效学习中不可缺少的一个“伙伴”，从而让所有学生都能在美术课堂上学有所得。

参考文献：

漆文莉.微课对提升高校美术教学效果的作用探析[J].艺术教育，2017（Z2）.

编辑 李琴芳