高中政治课堂合作教学模式实践探析

胡天亮

摘 要：小组合作学习模式突出学生的主体地位，有利于调动学生的积极性，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，因而深受学生欢迎。将探析高中政治课上合作教学模式的实践。

关键词：高中政治课；合作教学模式；实践；探析

合作学习是教师在课堂教学中组织学生以小组为单位开展学习活动，让学生互相帮助，既促进他人学习，又促进自己学习，从而共同进步、获得教师认可的一种教学方法。合作学习要求教师善于提出难度适中的问题，善于组织不同的学生小组，善于引导学生开展分组讨论，善于对学生的讨论成果进行科学评价，否则合作学习就会沦为形式，看起来热闹，但学生什么知识点也没有学进去。

长期以来，高中政治课一直让学生感到头疼。据统计，70%的高中生觉得政治课比其他任何科目都更枯燥乏味（包括数学、英语）；而且课堂教学以教师为中心，教师在台上讲得口干舌燥，学生在桌子上昏昏欲睡。在高中政治课上采用合作教学，不仅可以有效提高教学效率，提高学生的思维能力，而且有利于改善师生关系，打造和谐课堂。

一、科学组织合作小组

在有些课堂上，合作教学不过是让学生调整一下课桌椅的位置，围成几个圈叽叽喳喳地讲话，这是极其不可取的。正确的做法应该是教师根据每个学生的特点、能力，以高低搭配、先进后进互补的原则，将他们分成3～6人的学习小组，每个小组都要确定一名负责人，但这个负责人不能固定，要经常更换。每个小组成员都要有不同的角色分工，甚至不同小组也要有不同的任务分工。

二、设计合作问题

教师必须认真研究学生的兴趣，研究日常生活，研究社会热点，结合实际，设计难度适中的问题，引导学生进行合作学习。

例如，教师上高一政治第二课“多变的价格”时，就可以先把学生分成不同的小组，然后结合近几年国内市场上出现的不良现象，问学生“糖玄宗”“蒜你狠”“豆你玩”“姜一军”“二师兄”“苹什么”“盐王爷”“油它去”“水老虎”“电霸王”“盐王爷”是什么意思？教师还可以问学生为什么房价每年都在上涨？需多少收入才能还得起房贷？看病贵吗？你上次看病花了多少钱？最后让学生在“多变的价格”中寻找这些问题的答案。这些问题全部都是当前社会上的热点问题，而且与学生的日常生活息息相关，具有挑战性、实用性，学生会认真学习“多变的价格”，并根据书本上的知识展开热烈讨论，寻找自己認为最正确的答案。当各个小组回答完这些问题后，教师所需要做的只是归纳、总结知识点，告诉学生当社会上流通的货币超过经济实际需要，就会出现通货膨胀，以涨价的形式表现出来。

三、组织学生讨论

教师必须牢记讨论是合作学习的重要一环，教师要善于结合课本上的知识点，组织学生对问题展开讨论，让学生互相交流意见、互相启发，自己寻找问题的答案。

例如，教师上高一政治第六课“投资理财的选择”时，就可以向学生提问：你家里有人在炒股吗？他（她）炒股是赚了、亏了还是被套牢了？他（她）炒股后性格变得更好了还是变坏了？他（她）炒股对你的生活影响大吗？为什么2008年中国股市会疯涨？为什么2009年中国股市会暴跌？然后让学生对这些问题展开分组讨论。这些问题肯定会激发起学生的兴趣，让他们展开热烈的讨论，同时也会让他们认真研究课本上的知识点。

政治实际上与每个人的生活息息相关，而高中生对政治课不感兴趣，这是教学的失败。在课堂教学中开展合作教学，引导学生探究、讨论社会热点问题，可以让学生知晓政治课的重要性，自觉学好政治，培养正确的世界观。

参考文献：

[1]俞露.高中思想政治课“自主、合作、探究”型教学模式研究[D].苏州大学，2015.

[2]李艳卓.小组合作探究在高中政治课堂教学中的实践与思考[J].同行，2016（12）.

[3]李萍.高中思想政治课教学“学案导引、分层教学”模式探析[D].云南师范大学，2015.

[4]吴从清.高中政治课堂“导师式”教学模式探析[J].现代教育科学（中学教师），2011（10）：74.

编辑 高 琼