试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用

王道坤

【摘要】小学英语教学课堂活动中，教师应该采取更为有效的手段，来提升学生的英语学习能力，同时增加学生的英语素养，为学生未来更好的英语学习做准备。如今，情景教学模式作为一种更为有效的教学方式，能引起学生的课堂学习兴趣，促进学生学习的动力。笔者立足于小学的教学环境，根据小学英语的课堂现状，试分析情景教学模式在小学英语课堂的应用策略。

【关键词】情景教学 小学英语 应用策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0107-02

前言

幼儿园的幼儿已经开始学习学英语，到了小学阶段，英语变成了一门重要的学科，得到了老师、学生和家长的重视。而在新课改的要求下，教师需要不断改变教学模式和方法进行教学，以适应学生的身心发展特点。而在小学英语的教学中，教师们经过教师实践发现，情景教学模式在教学过程中的应用取得了较为理想的效果。这种教学模式摒弃了传统的教学方式，重复发挥了学生的主体作用，把课堂归还给了学生。

一、明确教学目标，利用实物教学

选择情景教学的目的是为了促进学生更好地学习，达到教学目标。在进行情景设计时，教师应该充分考虑到学生的感知能力和接受能力以及語言表达能力，明确教学课程的总目标和单个目标，把学习角度从整体向单项目标进行审视和设计，创设出适合小学生能够接受的教学场景。比如在课文《where is the bad》中，教师首先需要制定单项教学目标，让学生会读会写单词和词组，整体的学习目标是让学生能够听懂并掌握重点句子，如“Where is it？It is on/under/behind the …”能够默写重点单词bird/chair/behind等，并且会唱课文中出现的英文歌，能够熟练掌握每个单词的正确发音。接着老师就可以利用歌曲进行导入，以小鸟为情景拉开课文故事的序幕了。

教师可以选择用实物或许图片来创设课堂情景，促使学生参与到课堂教学的场景中来，提高学生对知识的兴趣，增加课堂教学的效率。[1]如把一些植物、动物和水果等彩绘的图片或者卡片应用在课堂上，有代替现实中的物体的效果，它能作为一种特殊的事物把课堂的气氛带动起来，让英语学习和生活紧密联系，强化学生的直观感受。

二、运用多媒体技术，创设教学情境

多媒体信息技术基本已经在我们的教学中普及，顺应时代得潮流在英语课堂上对多媒体技术的应用，同样可以创设情境，让课堂变得生动有趣，达到优化教学的教学目的。多媒体作为一种教学手段，可以让小雪英语课堂上的知识变得形象化，生动化，以此来丰富教学情境，让学生可以通过试听的高手，加深对英语知识的理解，从而对其更好地掌握和灵活地应用在我们的生活中。[2]如在进行《Bens birthday》的教学中，老师可以先利用多媒体为学生展示西方孩子过生日的场景，再通过引导把学生带入生日教学的场景中来，让学生顺其自然地学习和生日有关的重点单词和句性，最后请同学们一起来唱生日快乐的英文歌。在教师创造多媒体教学情境的过程中，应该针对学生的兴趣进行，在课堂上融入更多和学生生活息息相关，学生感兴趣的元素，以此来吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率，激发学生学习的欲望。

三、肢体语言，互动创设教学情境

在跨文化的语言学习中，教师运用肢体语言在教学中占有重要地位。教师的这种肢体语言具有很强的暗示性和直观性，在表达课文中的内容时，能给学生留下深刻的印象，方便了学生对英语知识的学习和理解。同时，在课堂上时常使用肢体语言教学，可以让学生对英语学习产生独立的思维，如在讲walk时，老师做出自由散步的动作，在讲eat时，老师在讲台上做出吃面的动作，在讲swimming这个动词时，老师身体向前倾做出游泳的动作。老师的动作让学生对这些单词有了独特的反应。久而久之，学生形成一种思维就是自己在做某个动作时，回想这个动作用英语怎么说，从而调动起学生学习英语的主动性。

另一方面，教师也可以采取互动的方式创设教学情境，导入教学内容，来引起学生的讨论，提高学生在课堂上的参与度，增加学生语言表达和倾听的机会。

结束语

为学生在课堂上创造某一情景，通过故事、实物、多媒体和互动等方式，引起学生对英语的兴趣，提高学生的课堂参与度，引导学生把英语学习和生活联系起来，让学生在快乐中学。这样提高了英语课堂学习的效率，同时也为学生英语养成良好的习惯。

参考文献：

[1]刘良平.情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].小学生：教学实践，2017（11）：44.

[2]邓丽荣.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].神州旬刊，2016（12）：116.