浅谈高中政治新课改实施中的问题与思考

郭志乐

摘 要：自新课程改革后，高中政治教学取得了前所未有的发展成绩。高中政治新课程改革是创新教育的重大变革，由应试教育转向素质教育，教学模式、教学方法、教学评价等多方面皆发生了改变。新课改有效扭转了传统教学中的弊端，但在新旧教学模式交替过程中也出现了部分问题。在此基础上，简要分析高中政治新课改实施中遇到的问题，并针对问题提出相应的解决对策，积极有效地促进高中政治新课程改革有效进行，切实提高政治教学质量与效率。

关键词：新课改；高中政治；创新教学；教学问题

创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。所以新时期教育必须有所创新，高中新课程改革是基础教育的重大变革。本文从以下几方面讨论高中政治新課改实施中的问题及解决对策。

一、高中政治新课改实施中存在的问题

（一）自主、合作、探究式教学存在盲目性

新课程改革倡导自主、合作、探究式学习模式，在教学过程中，应当树立以学生为中心的教学观念，采用讨论与辩论多元化教学方式。在这个过程中，高中政治课堂能够结合新课程改革，尊重学生的主体地位，使学生成为课堂上的主角，并且采用讨论教学方式。但是部分教师为了发挥学生的主观能动性，却忽略了政治知识的难易程度，一味地将知识抛给学生，虽然以小组的形式交流探讨，但是学生的政治知识面较为狭窄，对于多种问题感觉不知所措，所以讨论的结果通常是不着边际，难以完成教学任务，课堂教学效果差强人意，学生也难以有所收获。在教学过程中应当有效创新教学内容，切实掌握好教学分寸以及问题难易程度才能提高教学效率。

（二）过于重视学生的课堂主体作用，忽略教师的主导作用

新课程标准要求，在教学过程中应当充分发挥学生的课堂主体作用，虽然政治教师能够正确认识到学生的主体作用，鼓励学生在课堂上多说多做，甚至部分教师的讲课时间只是在15分钟之内，剩余时间交给学生，以小组的形式探讨交流。但在这个过程中却严重忽略了教学实际情况，分割了教与学的有效衔接，导致出现一系列的教学负面影响。高中生知识层次、思维状态以及对于知识的理解能力有所差异，所以对于信息的接收能力也有所不同。因此，在高中层次教学过程中，仍然要充分重视教师的主导作用，有效发挥教师的引导与帮助作用，切记不可本末倒置。

（三）忽略课堂教学实效，教学手段与形式模式化

结合新课程改革要求，部分教师采用了创新型教学手段与形式，例如多媒体技术教学。部分教师认为只有运用多媒体教学，才能够符合新课程改革要求，在课堂教学过程中设置声色并茂的多媒体动画，创设良好的教学情境，播放音频与视频等，课件也成了教学中心，教室成了学生欢乐的场所。虽然此种教学模式活跃了课堂气氛，能够从多种感官刺激学生的学习注意力。但是教师却忽略了多媒体对于学生的启发与引导作用，过于重视问题预设，却忽略了学生是否生成知识，导致众媒体表面功能，忽略了媒体的深层教育功效，教学设计效果也是空洞乏味，大大降低了课堂教学效果。

（四）教学标准单一落后，重视结果评价忽略过程评价

部分区域的新课程改革仍然是换汤不换药，即使换了教材，进入了研讨式教学模式，但是部分教师仍然采用传统的应试战术，如单元考与阶段考仍然是“主打菜”。学生的考试成绩成为评价教师工作以及学生学习的指标，此种评价模式过于重视评价结果，而忽略了过程性评价，也难以促进学生的过程性发展。评价都是站在教师角度进行，忽略了学生对自身的评价。不合理的评价方式会打击学生参与学习的热情与积极性。

总的分析，高中政治新课改实施中存在问题的原因主要是：（1）并未有效理解新课程改革的教育理念。（2）对于新课程改革的实施步骤缺乏正确的认知。

二、高中政治新课改实施的对策

（一）创新教学方式，构建互动式教学模式

高中政治在教学过程中可以创新课堂教学模式，教师结合学生的兴趣特点，采用互动式教学方式，在课堂教学中设置良好的问题情境，鼓励学生通过自主搜索以及知识探究，通过教师正确的引导与帮助，获取知识以及科学结论。互动式教学模式，能够提高学生的课堂主观能动性，增强师生之间、生生之间的交流互动，切实激发学生的合作意识。例如，学习《生产与经济制度》这节知识点时，教师可以提出探究性问题，引导学生思考探究“同学们，改革开放后，我国城乡居民的储蓄量持续增长，你们认为储蓄是目前我国居民主要的投资方式吗？为什么人们会将钱存入银行呢？”然后鼓励学生以小组的形式探讨交流，使学生逐步掌握存款储蓄的特点以及利国利民的重要作用。

（二）明确教与学的重要目的，营造轻松愉悦的课堂氛围

新课程改革背景下，教师应当正确认识教与学的重要地位。教育是为了学生更好地学习，所以教师应当由课堂上的权威者转换为学生自主学习过程中的促进者与引导者，给予学生较多的空间与自由，切实提高学生的实践能力。政治教学过程中，无论出现任何内容和情况，教师都应当充分重视学生的课堂主体地位，切忌不要讲得过多或者是过少，应当结合学生的认知规律，巧妙地设置教学内容，切实提高学生的主观能动性，也应当发挥好自身的引导作用，两者切记不可偏颇。采用灵活多样的教学方式，结合教学内容以及学生的特点，可以选用课堂讨论或者是多媒体演示、正反方辩论等方式。如果讨论问题，教师首先要确定讨论内容，选择贴合学生生活实际的问题，切记不能将所有问题当作讨论课题，鼓励学生在课后搜集相关资料，然后在下一节课堂上引导学生，以正反方进行探讨交流，首先要明确讨论方向、讨论内容，不可过于笼统，或者是漫无边际，当讨论结束后，教师应当鼓励学生及时进行自我评价与小组评价。在讨论过程中，教师既是参与者，也是课堂讨论的调控者，规范学生的讨论话题不能脱离主题内容，这样才能起到教学相长的教学效果。

（三）加强课内课外的有效融合，提高学生综合素养

由于课堂时间是有限的，开展新课程改革，教师应加强课内知识与课外知识的有效衔接，通过采用开放互动的教学模式，使学生在轻松民主的氛围中不断提高自主学习能动性。教学时，教师可以对学生进行经常性的提问，引导学生实践观察，通过举办一系列的思维活动或者是操作训练提高学生的知识技能以及学习兴趣。例如，学习《生活与消费》这节知识点时，教师引导学生对大量的商品价格以及价值进行探究分析，帮助学生树立正确的价值观念，使学生了解商品与货币的本质。如果分析价格现象，培养学生的效率意识以及质量意识，分析消费因素及消费心理，使学生树立正确的消费观念，从日常生活中的经济现象不断分析推断，切记要水到渠成，不能盲目说教，此种教学模式也会激发学生的学习兴趣。当学生学习后，再引导学生“以正确对待金钱”为话题展开探讨交流，通过多样化的教学实践，切实加强学生理论知识与实践能力的有效结合，成为研究课堂上的主体，提高学生的综合素质，有助于学生日后更好地适应社会。

（四）增强教学针对性，采用多元化的教学方式与手段

基于新课程改革下开展高中政治教学，教师首先要明确教学目标以及教学内容，了解并掌握学生近阶段的学习特点，结合本课程的教学要求，创新课堂教学方式，加强知识的有效传授，切实提高学生的思想觉悟，实现全面育人。在教学过程中，教师应當避免只好看却不讲实效的误区，应当科学对待多媒体技术的有效应用，虽然多媒体技术能够提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，但是多媒体技术仍然是一种辅助手段，应当服务于教师的教学，服务于学生的学习，贯彻落实教学目标，才能够提高课堂教学效率。所以在教学过程中，教师仍然需要传统的板书书写，将教学流程、教学重难点罗列在内，然后再以多媒体投影仪做辅助，学生在多媒体学习过程中，对于不懂的地方或者是忽略的地方，也可以迅速看一下黑板上教师罗列的内容，能够跟得上教师的思路，能够完善课堂笔记，有助于日后的知识巩固与复习。同时，教师应当创设良好的教学情境，结合学生的兴趣特点，营造良好的课堂氛围，通过选入课堂导入的教学方式，运用问题启发式，引导学生探究生活中常见的政治现象，鼓励学生能够运用政治的眼光发现问题，切实提高解决问题的能力。

（五）重视动态课程，完善课堂教学评价

新课程改革重视学生的全方位发展，所以新课程改革背景下，高中政治课堂教学评价应当采用多维度的评价标准，从多个层面、多个视角展开评价。既要重视教师评价，也应鼓励学生自评和以小组的形式探讨交流，全面促进学生的多样化发展，科学制定教学标准，能够扭转传统以一纸试卷决定学生学习成绩的评价方式，可以以过程性评价全面客观地记录学生在日常学习过程中的政治素质、发展动态，这种评价方式有描述性评语、谈话观察以及个人成长记录等多元化方式，灵活多样地记录学生的各个方面。例如，学生的合作能力与沟通能力、表达能力等，切实提高学生的自主学习能动性，予以适当合理的评价，才能够激发学生的政治学习兴趣与自信心。

综上所述，我们不难看出，根据相关调查显示，结合新课程改革，开展高中政治教学，能够提高学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。教学改革有较强的必要性与针对性，但是在政治教学过程中，理论与实践中遇到了部分问题，在新课程改革下，开展高中政治教学，要想取得良好的课堂教学效果，必须结合学生的认知规律以及性格特色，有效结合新课程改革具体要求，创新课堂教学方式。教学过程中，树立以学生为中心的教学观念，教师也应当树立终身学习意识，不断地探索创新，才能够提高新课程改革教学效率。

参考文献：

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编辑 李琴芳