项目驱动，激活课堂

毛小敏 刘晶晶 雷莹

【摘要】近年来，随着我国城市化进程的不断推进，建筑业迎来了前所未有的发展机遇。在市场需求推动下，建筑专业成为高等教学体系的一部分。房屋建筑作为一门专业性较强的学科，涉及内容较多，且各要素之间相互影响，对学生学习而言是一项巨大的挑战，传统的教学方法过于枯燥单一，学生的学习兴趣难以调动。而项目驱动教学法强调学生主体学习地位，教师通过设置不同程度的任务，能够引导学生学习，并在此过程中掌握专业知识，激活课堂，提高教学质量。

【关键词】能力培养 房屋建筑学 实践

【中图分类号】TU-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0060-02

引言

房屋建筑学是土木工程专业一门实践性很强的综合性课程。它涉及建筑设计、建筑制图、建筑物理、建筑材料、建筑结构、建筑施工、工程经济等多门学科，因此相关知识复杂，各知识点共存。初学者很难掌握各知识点的内在联系，很难掌握学科的框架体系，也难于理解，难以抓住学科的框架体系，学习起来感到理解容易，但透彻地掌握和应用却十分困难，往往陷入迷茫之中。

一、传统教学的弊端

传统的住宅建筑教学方法是以“知识点”为线索的。它主要以建筑-建筑平面设计-建筑剖面设计-建筑立面设计-建筑各个部分的结构（包括基础-墙-地板-楼梯-屋顶-门和窗户等）为主线，通过章节来讲授。但学生难以把握课程的总体框架及各部分内容之间的内在联系，在整个课程的学习过程中常常感到授课内容枯燥乏味，教学重点、难点难于理解和掌握，在实际工程设计中，不知如何应用知识点。与“学以致用”目标背道而驰。

二、“项目驱动法”在房屋建筑学课程实践教学中的应用

（一）项目驱动法的基本概念和特征

“项目驱动教学”是指在教学全过程中，以多项具体项目任务为中心，通过完成项目过程，学生根据项目需要学习基本知识和技能，培养专业素质。在这个过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，更好地激发学生的求知欲，锻炼学生的探索和创新能力，培养团结协作的精神。

（二）房屋建筑学课程项目驱动模式的设计

房屋建筑学项目驱动教学模式主要包括三个主要阶段：项目设计阶段、项目实施阶段和学习效果评价阶段。

（1）项目设计阶段

对项目内容进行分析和分解。房屋建筑学是一门实践性较强的专业课，该课程主要包括建筑构造和建筑设计部分。本门课程通过一个完整项目将设计与构造两部分融汇起来，项目分为训练设计和模型设计两种类型。根据房屋构造的6大组成部分中的重难点将项目训练设计划分为若干个模块，主要包括一楼外墙身的细部构造、楼梯构造、屋顶排水设计、屋顶细部构造以及平面、立面和剖面图。教师在授课过程中选择相应的模块，将模块内容布置给学生，并在恰当的时候予以点拨，帮助学生完成任务，在课程结束后，整个项目完成。在完成训练设计以后，鼓励学生将其所设计的住宅转换成模型即模型设计部分。

（2）项目实施阶段

现阶段，小班教学是主要教学模式，每班人数在50人左右，将学生进行分组，4-6人为一小组，组长带领组员认真学习研究任务要求。小组成员通过仔细研读资料内容，以小组开展讨论、独立思考等方法，根据布置的任务和自己担任工作进行学习，初步形成逻辑思路。此过程是设计任务中举足轻重的环节。学生必须全面的对图样进行认知，明确任务目标及细节，在教师的指引下完成设计方案。

（3）学习效果评价阶段

在具体实践的过程中，学生每完成一部分项目，都有进行展示交流，教师对学生的完成作业情况做出指导意见及评价，并让学生在课堂上对其不合理的地方进行修改，这样有效地将理论知识贯穿于图纸之中，使学生有效地掌握了理论知识，并对具有创新创意理念的学生给予表扬鼓励，这样既能增强学生的主观能动性，又能激发学生的学习热情及创造性。

结语

项目教学法在“房屋建筑学”课程中的应用与实施，取得了良好的教学效果。通过在不同级土木工程专业和工程造价专业学生中进行试点，88%以上的学生都表示该教学法能够吸引他们的学习兴趣，提高学习的主动性，培养了独立解决问题和动手的能力。同时，通过与传统教学法相比，以工程项目为载体的项目教学法，有機地将教、学、用融合在一起，全面提高了学生的综合素质，为日后的求职打下了扎实的基础，更能体现现阶段应用型本科院校培养人才的立足与创新点。

参考文献：

[1]王英姿，熊光晶，康全礼.基于“能力—素质—知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践[J].高等工程教育研究，2010（01）：155-158.

[2]朱启建.房屋建筑学课程设计教学改革的研究与实践[J].嘉兴学院学报，2006（03）：143-145.