应用型高校环境影响评价课程的教学改革

【摘要】新时代背景下，环境影响评价在社会各行各业的生产与发展中发挥着越来越重要的作用，环境影响评价课程也越来越受到教育工作者足够的重视。众所周知，环境影响评价课程具有应用性强的特点，要注重培养学生的工作岗位能力，并且以具体的社会对环境工程专业人才的需求为依据，不断调整人才培养方案，制定最先进的环境影响评价教学大纲，制定合理的考核方式以及不断创新教学内容等，实现提高学生的核心竞争力以及提升教学质量的目的。本文主要从以下几个方面探讨了应用型高校环境影响评价教学改革的具体措施，希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴。

【关键词】应用型高校 环境影响评价 教学改革

【基金项目】2017年衡水学院环境生态工程专业教学团队建设项目（2017jxtd08）。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0056-02

众所周知，环境影响评价是环境工程专业的一个重要组成学科。环境影响评价课程具有较强的应用性和理论性，并且涵盖了其他许多学科知识，是一门综合交叉课程。如今，时代发展日新月异，社会对环境影响评价人才的要求也越来越高。尤其是环境影响评价法的实施以及注册环境影响评价工程师制度的建立，可以说环境影响评价专业人士已经拥有了越来越高的社会地位，并且受到社会各界人士高度的关注。在这种背景下，高校环境影响评价教学改革势在必行，推进高校环境影响评价教学改革是培养更优秀环境影响评价人才的重要保障。相关领域的教育工作者也在环境影响评价，教学改革方面下了更大的功夫。从及时调整环境影响评价人才培养方案修订环境影响评价，相关课程教学大纲不断的丰富教学内容，以及创新教学改革方式等多个方面，进一步提升环境影响评价教学的效果，提高学生今后在工作岗位上的职业核心竞争力。具体来讲，本文把提高应用型高校环境影响评价教学改革的具体措施归纳为以下几个方面：

一、加强教师队伍建设，引进“双师型”教师

在传统的教学模式下，环境影响评价课程授课过程中存在诸多方面的问题，依然未能得到有效解决。久而久之，这门学科就难免被边缘化，学生对这门课程的学习兴趣不够，在学习过程中所出现的一系列问题未能得到教师的及时有效解决，以致于学习效果较差。同时，环境影响评价课程设置的学时有限，要想在有限的课时内，把全部的知识点讲授面面俱到是不可能的。学生听不懂，不愛听，更别提学以致用了。因此，上述诸多方面的问题需要引起教育领域人士足够的关注，解决环境影响评价教学改革势在必行。在新形势下，修订环境工程专业本科人才培养方案，聘请来自各高校的环境影响评价“双师型”专业教师参与方案的制定，调整环境影响评价理论课和应用课的学时数。围绕着环境影响评价课程，还增设了与之相关的辅助学科，例如，环境法律法规、水污染控制工程、大气污染控制工程、环境规划与管理、大学生职业生涯规划、环境监测、固体废物处理与处置、环境噪声控制，并安排“双师型”教师从事课程的授课。在教学活动开展过程中，这些“双师型”教师会把多年的实践经验有效的融入到理论课程的讲解过程中，为培养具有实践能力的环境工程高级人才提供了重要的保障。

二、进一步丰富教学内容，创新教学手段

教师作为传道授业解惑之人，其自身拥有渊博的知识以及丰富的教学实践经验，可以为学生学习效果的提升提供重要的保障。换言之，教师在整个环境影响评价教学中起着决定性的作用，可以显著的改善教学效果。具体来讲，一名合格的环境影响评价教师，要善于把复杂抽象的理论知识变得更加浅显易懂，善于引用日常生活中的具体案例来讲解课堂上抽象的理论知识。只有这样，才能够从真正意义上的调动学生的学习兴趣，那么，如何成为一名合格环境影响评价教师呢？我们主要从以下几个方面探讨成为一名优秀环境影响评价教师的具体措施。

第一，环境影响评价教师要不断的增加自身的学识，参加注册环境影响评价工程师的考试，同时，还要积极加入到环境影响评价报表编制、环境影响评价报告书编制等相关工作中。一方面，丰富自身的理论知识，另一方面，也要增加自身的实践经验。

第二，对于环境影响评价教材中所涉及到的晦涩抽象的理论知识，这些引用环境影响报告书中的相关章节进行讲解，能够更有助于促进学生对理论知识的吸收。众所周知，环境影响评价博大精深，如果一味的死记硬背枯燥晦涩的理论知识，很容易导致理论与实践的脱节。而利用已经审批的建设项目环境影响报告书辅助讲解，就会让学生意识到环境影响评价相关理论知识在实际生活中的具体应用。

第三，把注册环境影响评价师执业资格考试相关内容融入到教学大纲中。同时，还要充分挖掘网络教学资料，例如，中国环境影响评价网、国家精品课程网，来确保环境影响评价教学大纲的与时俱进。从总体上来看，环境影响评价课程教学大纲要以现实为依据，针对实际生产中所出现的相关问题以及国家政策法规标准等，来第一时间在课堂上与学生们分享，并给出相关问题的解决对策，为学生今后在职业资格考试中获得更优异的成绩以及在今后的工作岗位上更好的发展提供一定的助力。需要强调的是，在环境影响评价课程大纲制定过程中，要邀请“双师型”教师或者环境领域的高级工程师参与修订人才培养方案，边实施，边调整。

三、改进环境影响评价课程的总评成绩

目前，环境影响评价课程的总评成绩是由多模块构成。其中，每人独立完成一份环境影响评价报告表占40%，课堂平时表现出的纪律性、有效性、协作性等占20%，期末闭卷考试占40%。在这种情况下，可以说，环境影响评价课程总评成绩构成的多样性，从某种意义上而言，提高了考核的公正性、公平性。同时，也打破了传统的环境影响评价课程测评模式下的诸多方面的弊端，更加有效彰显了实训实践环节在整个环境影响评价课程教学中的重要性。从思想层面彻底改变了学生考前突击的侥幸心理，打破了一份卷子定胜负的弊端，让学生们更加清楚的认识到“一份耕耘一份收获”的道理，要想获得更好的环境影响评价测评效果，就要在平时端正学习态度，从各个方面严格要求自己。总之，细化后的考核办法更加人性化，同时也有效的提高了整个环境影响评价教学的实际应用水平，深受学生们的欢迎。

四、环境影响评价课程的改革效果

据不完全统计，从2015年至2017年，我国高校毕业生中，从事环境影响评价工作人数占比总毕业生人数分别为19%、25%和31%。从这些数据中我们可以看出，从事环境影响评价工作的毕业生人数逐年上涨，这可以反映出我国环境影响评价教学改革的成效还是十分显著的。对于普通高等教育院校而言，教育的初衷是为社会输送更多的优秀的人才，不辜负国家和社会所赋予的责任与使命。而通过对环境影响评价课程教学的改革中，我们看出环境影响评价教学中所存在的诸多方面的问题已经得到了有效的解决，全体教师和学生共同成长，不断探索与实践，已经朝向更高、更远的方向腾飞。

参考文献：

[1]刘琦炜.浅谈应用型高校环境设计专业的课堂教学改革[J].美术大观，2018（6）.

[2]邵全义，李高杰.应用型本科高校《计算机网络》课程教学改革研究[J].科技经济市场，2018（1）：134-136.

作者简介：

张润（1987-），女，河北衡水人，硕士，助教，从事环境工程理论研究。