技能大赛背景下高职会计专业学生职业能力培养路径研究

【摘要】现阶段，技能大赛作为高职院校教改实施的重要成果，能够充分实现产教结合。本文便从高职院校会计专业出发，先介绍了技能大赛对于推进会计相应职业能力培养的重要意义，而后总结相应培养策略，以期为增强学生相应专业素养作出贡献。

【关键词】高职院校 会计专业 技能大赛 职业能力

【基金项目】2018年度永州职业技术学院立项课题“技能大赛背景下高职会计专业学生职业能力培养路径研究”（编号：YZ

2018YB09），主持人：廖石云。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0041-02

引言

技能大赛秉持的人才观念是对技能、创新型人才予以尊重和重视，摒弃了过去重知识、忽视技能的观念。当前实践能力相较于考证以及理论知识来说更为关键，由于会计工作具备保密性、专属性，企业单位在会计人才需求上并不大，让所有学生于企业单位实践并不可能。因此，必须依靠技能大赛来对其职业能力予以强化，为其后续会计工作夯实基础。

一、全国职业院校技能大赛简介

全国职业院校技能大赛开始于2008年，主办方是教育部。2012年开设了高职组的会计技能比赛项目，其开设目的是希望通过比赛，展示和检验高职财会专业教学改革取得的成果，同时考察学生的岗位技术和职业能力水平。[1]通过比赛推动教学改革，提高企业对于专业教学改革的参与度和积极性，提高高职会计专业学生职业能力的培养水平。

高职院校的目标是通过教育教学培养出专业技能熟练的高端人才，能夠满足企业对人才的需求。学生在毕业后就要参加相应的会计岗位，高效、优质地完成工作任务是工作的目标和需求。大赛项目的进行过程中，学生的职业素质，包括沟通交流的能力、团队合作的能力、企业管理的理念、开拓创新的精神等，都可以得到充分的发掘和锻炼。

二、技能大赛对于推进会计学生职业能力发展的影响

1.技能大赛能够促进高职会计学生的职业能力培养。技能大赛对高职会计学生职业能力培养有积极的促进作用。技能大赛能够对教学效果予以反映，并借助技能大赛来明确教学缺陷。现阶段，对于会计专业来说，其技能大赛在比分方面差距较大，诸如素质、技能等均差异明显。部分院校学生职业能力较为优秀，但由于环境、心理等影响而很难有效发挥。院校可依靠技能大赛来评价教学质量；高职院校可以依据比赛成绩来对教学效果予以评价，明确学生相应的职业能力，为后续教育夯实基础。技能大赛还可推进教学改革。通常技能大赛是对行业需求的间接呈现，并且能够体现技能最新要求。

（1）提高学生的实际操作能力

技能大赛的比赛宗旨就是“强化学生的实际操作能力”，大赛的四个岗位角色设置为出纳、总账会计、成本会计、会计主管，每个人固定一个岗位，不能随便更换。相应的任务必须要由相应的岗位人员来完成，标定的任务不能越权操作和使用软件，也不能由他人指示完成系统操作，未标明的可以由队员互相协作完成。在进行岗位专项的技能比赛时，必须由既定选手本人独立完成任务。[2]技能大赛就是对学生实际操作的锻炼，能够有效提高学生的实际操作水平和发现问题、解决问题的能力。

（2）加强学生对理论知识的理解和掌握

大赛不仅要求学生具备实际的操作能力，还要掌握好会计学的理论知识。比赛过程中需要运用学到的知识发现问题和解决问题，考验的是学生理论和实践相结合的能力，学生能够在运用过程中更加熟练掌握理论知识，并从中获得自己的理解。

（3）提升学生的综合素质

会计技能大赛不只有个人赛项，还有团体赛项，这就要求选手不仅专业知识过硬，还要个人素质良好，才能够在团体赛中取得好成绩。技能大赛不仅能够提高学生的专业技能，还能够培养学生的个人素质，提高学生动手能力和团队协作能力。

2.高职会计学生职业能力培养能够推动技能大赛发展。会计技能大赛的评价标准主要是学生的综合实力，参赛选手通过完成岗位任务能够有效提高自己的专业知识技能水平和个人素养。大赛对于高职会计学生来说是检验和锻炼自己的有效方式，近年来参加比赛的学校越来越多，会计技能大赛在职业院校财会领域的地位越来越高。比赛的规格不断提高，标准不断严格，流程不断完善。会计技能大赛对于培养学生专业能力和综合素质方面具有指导性的意义，因此大赛也得到了更好的发展空间。

三、高职会计专业实践教学存在的问题

1.会计专业课程体系模式与技能比赛不契合。目前高职院校会计专业的实践教学模式仍然是老师主导，教师讲解和示范，学生再进行模仿学习，在课堂上，学生的学习主动性不高。在大赛中面对独立的任务时，学生是需要自己主动面对问题和困难并自己思考解决方法的，这样在平时被动的学习知识和技能会导致很多学生在面对问题时有些不知所措，无从思考，严重的还可能扰乱学生的心态，使平时学习成绩不错的学生出现“见光死”的现象。而且失去主动性的课堂容易让学生感觉到疲倦，最终导致某些学生失去动手实践的兴趣，培训效果欠佳。

2.实训环境不够完善，仿真程度有待提高。目前高职院校中常会有会计电算化、手工会计、模拟财务部门的实训室，学生可以在电脑上使用软件模拟实际操作流程。然而，会计岗位在实际工作中是一个综合性的业务流程，实训中的综合性和仿真性无法得到实现，信息也无法完全共享。每一项课程实训都是独立的，没有与其它操作结合，学生没有经过完整的操作流程的演练，这样学生就不可能良好的适应技能比赛中对综合能力的考察。

3.实训教材的内容不能适应比赛需求。目前，大部分院校没有开展全部的实训课程，致使学生仅能够进行简单的核算，会计技能单一，对于财务分析和决策，内部审计以及报税、纳税、合理避税等内容不够了解，一些教材缺少真实原始凭证，真实性较差，不能很好的服务于技能比赛。

四、高职会计以技能大赛为导向增强职业能力的培养策略

1.对近年大赛的试题展开分析，并进行市场调研活动，据此调整学生职业能力养目标，注重培养学生的实践技能。

2.推动教学内容与行业标准有效对接，强化实务操作。高职院校需要将技能培养融于主要课程，并且课堂内容不应单纯限于教材，还应以大赛标准为导向展开优化、细化，强化教学、实操的联系。课程设置要和比赛要求的岗位及就业岗位相对应。比如，财务会计便需要将制造业看作核心，以商品流通业为辅助，对业务处理进行分项目教学，并对相应岗位予以说明。而会计电算化则需要分别从上述两行业出发分别做完整账目，引导学生了解、把握建账到报表编制的流程，确保学生职业能力得到有效强化。

3.学生需要将课堂学习以及课下实操进行融合。在进行专业教学时要注意在教学内容中融合技能大赛需要的技能素质进行教学。课前预习可依靠微课程或者是精品网站等进行，而课堂学习则应融合听讲与练习，课下则应对用友、税友等软件进行操作。此外，高职院校还应对校园网进行会计平台的构建，对多种会计资源进行共享。教师也可将微课程等置于云盘上，同时对链接、密码等予以公開。学生还可借助税友或者是网中

网等平台展开实操练习。当然，作业布置需要以学生认知为导向展开，需要根据其理解力、操作水平来布置任务，确保会计学生均得到进步。

4.借助翻转课堂、任务法等形式展开教学，做到以赛促学。首先，教师应事先进行预习任务的合理布置，使学生借助微课程等展开预习。由于学生在兴趣程度以及专业基础层面差异明显，若全部实施翻转课堂显得不切实际，导致“学困生”等无法跟上。教师可将会计故事穿插于课堂讲授，借助案例或者是任务来引导学生。其次，还应将技能大赛相应习题融于教学，依靠大赛习题来对学生兴趣以及探知欲等加以调动。课堂还可借助相关平台展开技能训练，引导学生对会计准则、税收机制多加关注，推动新技能等融于会计教学。高职院校还需要针对实训基地展开规划，依靠校企合作等获取企业相应支持，确保实训问题等得以切实解决，同时也可和企业需求相契合，做到互利共赢。

5.改革教学手段和教学方法。可以更多的使用信息化手段展开教学，多营造与真实工作环境相近的操作演练，提供与大赛相当程度的训练，提高学生比赛中的应对能力。

6.加强师资建设，提高教学水平。对教师开展定期培训，培养能够适应会计技能大赛的“三栖型”师资团队。在培训中要重视培训效果和效率，转变培训思路，培养能够适应技能大赛和就业需求的师资力量。

7.改善实训条件，提高实训效果。按照技能大赛的要求及会计教学的日常需要，引进更多实训教学的平台，加强日常学习中的实际操作演练，提高学生的实际岗位操作能力。

8.创设会计社团，推动技能人才向着高层次发展。会计社团需要秉持“学生资源、互帮互助”原则进行构建，社团可依靠年级传帮带的形式组织活动。此外，还应进行正副舍长的选取，并配以指导教师。社团活动需要于学期伊始制定，活动实施则需要以教学实际为导向合理调整。此外，社团还应定期组织集中活动，并以技能训练为核心开展。

对于大赛人员选取来说，应将学生自愿以及教师推荐模式进行结合，依靠校级大赛来进行挑选。选拔方式可分成专业技能以及综合素养两个层面。由于大赛不同，必然侧重点不一，教师需要关注学生心理素质，强化其抗压能力。

总结

总之，技能大赛倡导尊重和重视人才，放弃以往重知识、忽视技能的教育观。高职院校会计专业需要明确技能大赛在强化职业能力层面的意义，并从社团创设、实务操作、教学转变等层面出发推进会计专业建设，确保学生专业能力以及综合素养契合社会需要。

参考文献：

[1]赵鑫泉.技能大赛引领高职会计专业教学模式改革探索[J].财经界（学术版），2018（14）：70-71.

[2]戚丽霞.会计技能大赛对于高职会计教学改革与创新的思考[J].纳税，2018（16）：68.

作者简介：

廖石云（1981-），女，湖南永州人，永州职业技术学院讲师，中国注册会计师，研究方向为会计理论与会计实务教学。