基于核心素养下的小学数学计算教学探究

吴凌艳

【摘要】在素质教育和课程改革的背景下，核心素养成为小学数学教学的重要目标，小学数学计算是培养学生核心素养的重要途径，数学计算学一直也是教育者关注的重点。因此，基于核心素养的培养要求，小学数学计算教学需要制定更加科学的教学策略和教育方案，促进学生知识、能力与素养的全面发展。

【关键词】核心素养 小学数学 计算教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0039-01

当前，社会对学生综合能力的要求日益提高，在此背景下，培养学生的核心素养逐渐成为教育的重要目标。所谓核心素养就是指学生在今后的工作学习中必须具备的能够保证学生健康成长和发展的个人知识、能力、素质、精神等，因此培养学生的核心素养对学生发展意义重大。小学数学计算教学是培养学生核心素养的重要途径之一，当前的小学数学计算教学很多时候就是让学生做习题，强化计算能力训练，所以是偏离核心素养培育需求的。因此，数学教师要不断改进和创新，以培养核心素养为前提，塑造数学计算小学的高效课堂。

一、提高学生的计算自信

在小学数学的计算教学实践中，学生犯错很难从根本上避免，而学生的每次犯错其实都是在暴露自己的知识缺陷、思维缺陷或能力缺陷，所有数学教师可以通过对学生犯错的原因分析，找出提高学生数学解题与计算能力的有效途径。首先，学生的数学计算能力，直接取决于自身数学知识结构的构建是否完善，其次，有的学生在数学计算过程中“粗心大意”，经常出现审题不仔细或者出现审题偏差方面的问题，都会对学生的计算过程造成不良影响。数学教师要坚持因材施教，分别设计一些有针对性的计算题目，努力提高每个学生的计算自信，为核心素养的发展奠定良好的基础。

二、加强学生的计算反思

对于数学题目而言，可以通过已知条件的改变，实现千变万化，但是“万变不离其宗”，所以数学教师在解题与计算教学的实践中，还要让学生学会对一个数学题目进行反思，能够进行“一题多解”，对一个题目可以“举一反三”，掌握多样化的数学计算方法，这样学生在解题过程中会变得更加灵活自如，也能够有效提升学生解题的准确率，如在“三角形的周长和面积”的教学中，对于三角形的面积计算，可以利用公式直接计算，也可以尝试利用拼接法、分割法进行计算，让学生在计算中加强反思，尝试利用多种方法进行计算，可以有效提高学生的数学思维能力，这对学生核心素养的培养显然也是非常有利的。

三、丰富计算的教学形式

当前的小学数学计算教学形式不够丰富，导致很多小学生对数学计算学习兴趣不高，阻碍了学生核心素养的培养，也影响了教學效率和教学质量，基于此，教师要不断改进和创新教学形式，促进教学形式多样化，以此提升学生核心素养和课堂效率。首先，尝试不同的课堂教学组织方式，如根据学生个人水平和认知程度不同制定不同的教学目标、内容和方式，实行分层计算教学，再如设计不同的计算教学任务，然后开展分组教学，各学习小组通过学习、讨论、总结等完成计算教学任务。其次，可以通过信息技术与多媒体丰富教学形式，塑造数学高效课堂，先进的信息技术和多媒体设备可以使计算教学的思维过程更加直观，教学形式更加活泼。

四、注重学以致用

当今社会对学生的实践能力提出了更高的要求，实践不仅是培养学生核心素养的重要途径，数学教学也离不开实践，通过实践可以使学生对所学知识有更好的体验和领悟，提高教学质量和教学效率，因此，在数学教学中教师有“学以致用”的教学意识。首先，在校内组织与数学学习相关的丰富多样的课外活动，以此激发学生学习的兴趣，提升学习的主观能动性，促进学生核心素养的养成，如一些计算游戏、口算比赛等，让学生通过实践活动培养竞争意识、合作意识等核心素养，同时学生的数学计算能力。其次，要引导和鼓励学生积极参与生活实践中的数学计算，如“两、三位数的加法与减法”的计算教学中，完全可以将所学知识融入到生活中的购物、找零等生活实践，在强调数学计算教学“学以致用”的过程汇总，可以很好的培养学生的知识应用意识，锻炼学生的观察能力、表达能力、计算能力，最终促进学生核心素养的系统养成。

总之，核心素养已经成为当今社会衡量学生综合素质的重要内容，而小学数学教学完全可以成为培养学生核心素养的重要途径，以核心素养培养为出发点，不断提升数学计算教学的针对性和高效性，将会实现学生知识、能力与素养的协调化培养。因此。小学数学教师在计算教学过程中，要有效融入核心素养培育的目标，对传统的计算教学模式进行有效的创新和发展，以促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]李淑侠.浅析“互联网+”对乡村小学数学教育的作用[J]. 学周刊，2017（06）