浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养

郝淑颀

【摘要】在新课程改革的推动下，“核心素養”成为新一轮课程改革的风向标，对小学生素养的提高与培养也引起了更多的关注，数学核心素养是培养学生核心素养的重要内容。本文结合作者一线数学经验，在小学数学课堂教学的过程中，将关注学生的知识素养、人文素养、科学素养以及创新实践能力素养相结合，更好地实现了学生全方面的发展。基于此，本文基于数学核心素养的数学教学，探索出有效的教学方式，提高教学的质量，为培养出具有核心素养的学生提供教学方法。

【关键词】新时代教学 数学核心素养 小学数学 学生培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0036-01

1.新时代背景下数学核心素养的内涵研究

近几年来，我国在制定数学课程标准的过程中，一些专家、学者常常提到数学素养和数学核心素养。马云鹏等人研究指出数学素养指的是人们通过对数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。王子兴等人的观点是：数学素养乃是数学学科所固有的内蕴特征，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学活动所获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态。王尚志、史宁中等依据教育部的研制计划，结合数学学科的特点，对数学核心素养给出了界定：数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐步形成的；从学习评价的角度看，数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思的综合运用能力上。

由此可见，数学素养是指人们会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

2.新时代背景下小学生数学核心素养的培养策略

2.1教学中要整体把握数学课程

小学数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体把握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。

2.2尝试模块教学

从一节一节的教学中跳出来，以“模块”作为教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元。

2.3注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题

在数学课程目标中，尤其注重发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力。在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，从而培养学生应用数学的能力。

2.4在教学过程中要创设情境

“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境以及历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生运用数学的能力。基于数学核心素养的教学要求教师给学生提供充足的时间和空间，引导学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应用之间建立起联系。如果教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意义，进而促进其数学核心素养的发展。

2.5适当增加数学史的教学

数学教学应当是以知识为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。数学史的教学，对老师的数学素养提出了较大的挑战，需要老师利用课余时间多读书，多思考，提高自己的专业素质和综合素养。

2.6加强对学生的“会学”指导

“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。教师要根据学生的学习特点，有针对性地教授相关数学学习策略，从而提高学习的效果和效率。

3.结语

核心素养是当今实现立德树人目标的重要内容，数学核心素养的培养是小学数学教学的重要任务。如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严密的文化基础上发展学生的责任意识和创新实践能力，进一步引导学生健康生活，学会学习。素质教育注重以人为本，培养全面发展的学生，任重而道远。作为教师，要注重提升自身数学素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。

参考文献：

[1]熊丽.小学第二学段学生数学核心素养评价指标体系构建研究[D].西南大学，2017.

[2]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017（07）：225.