浅谈促进数学教师专业化发展的措施

潘贵劳

摘 要：教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出“大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍”。因此，在新时代下，促进数学教师专业化发展，既是教师个体自身成长的需要，又是提升学校发展内涵的动力之源，更是促进教育事业可持续发展的关键。

关键词：数学教师；专业化；研修

一、促进数学教师专业化发展，校长是关键

新时代呼唤教育家型校长，校长应该是一个有思想的人。一个学校的校长能想多远，那这个学校就能走多远。

当前我国社会发展正处于一个不断变革的时期，教育发展的不平衡、不充分的现象依然存在，东西部教育发展差异较大，城乡之间、同一地区学校之间的差距依然存在，不同学校不同性质的教育之间都存在较大的差异，这些差异体现在基本的教学条件、师资、生源上，又体现在学校发展的历史、学校文化以及学校管理风格上。校长与校长之间因成长经历、学科背景、专业发展不同，教育的时间和理论积淀也相应有别，在教师的专业化发展认识上也存在较大差异。因此，校长要做适合教师专业成长思想的实践者，引领与推动教师走向专业化发展。

二、促进数学教师专业化发展，研修是根本

1.自主学习，夯实数学专业成长

教育是“风以动之，教以化之”的事业。要实现教育高质量地发展，关键靠教师。因此，作为新时代的教师，我们在积极参加各类培训的同时，更应自觉养成自主学习的习惯，提出学习主题、制订学习计划、控制学习进程和评估学习效果，夯实专业成长根基，不断提升专业素养和育人水平，从而达到以德润心、以情感人、以文化人的育人目的。

2.磨课作课，促进数学教师专业发展

数学作课是教研活动的一种主要形式，包括教学设计、集体备课、试讲、正式上课、组内讨论、评议、二次备课，甚至二次上课等环节。数学作课的过程加深了教师对教学内容的理解，激发了教师学习新技术的热情和动力，也有助于其心理素质的提升，对于教师的专业化发展有着十分重要的意义。

教师“做好”一节课，就要保证整体教学设计、教学手段的恰当，对学生的状态和学情要准确了解，做到“五有”（即脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法）、“六备”（备教材、备目标、备提问、备板书、备练习、备学生），同时还要关注教学过程中各个环节的衔接问题。在实际教学中，不论教师预设得多么周全，教师的课堂表现还是会受到紧张情绪和现场气氛的影响，教师上课仍然会留下许多缺憾，这就要求教师在“备课—试讲—改进—上课”的过程中“精雕细刻”，反复打磨。而在这种反复打磨中，才能发现问题、暴露问题、指出问题、反馈问题，这一过程也正是数学教师专业不断成长、基础不断夯实的过程。

3.做课题研究，提高数学专业水平

教师课题研究作为沟通教学理念与实践的重要桥梁，对教师的专业成长具有举足轻重的作用。教师开展课题研究，需要关注选题、研究目标、研究过程、课堂管理及研究成果等问题。教师将课题研究与自己的教育教学实际结合起来，积极申报省、市级课题和微课题，以小问题、真问题、实问题为切入口，使自己在教学中研究，在研究状态下工作，会更好地践行新课程理念，解决教育过程中遇到的新情况、新问题，这种通过参与学习，慢慢积累经验的过程，有利于教师提升研究能力，同时也是教师倒逼自己成长的一种很好方式，能使自己聚焦关键问题，找准个人专业发展方向，从而在研究中成就个人的专业成长。

4.教学反思，提升数学教师专业素养

美国心理学家波斯纳认为，教师的成长公式是：经验+反思=成长。教师的自我反思是教师自身成长的基础，没有对自己成长过程的反思，也就没有教师的自身成长。教师不断反思，就是在不断成长，这有利于教师教学技能的提高和教育视野的开阔，也有利于教学的精细化。

三、促进数学教师专业发展，氛围是保障

数学教师专业发展受教师个人努力程度、经历感受等内在因素的影响，也会受到时间、工作量、发展平台等外部环境的影响。学校是实现数学教师专业自身发展的最重要的平台。数学校刊校报在促进教师专业校本化方面营造了良好的教研氛围。学校可引导教师切实将自己教学中满意的教学片断展示出来，将教育教学中遇到的困惑作为课题，使教研草根化、本土化，真正开展教學研究。数学校刊校报还可以营造一种适合教师专业发展的教师文化，这种文化建设，促使数学教师专业发展、素质提升，成为教师内在的价值追求。

四、促进数学教师专业化发展，网上领读是保证

我校数学教研组建立了数学教研群，指定优秀数学教师每周发布2～3篇好的教学思路与方法的文章，供每位教师阅读学习。组内教师也可发布好的教学反思、一题多解等，使组内教师相互学习与交流，达到相互提高、相互促进数学教师专业化发展的目的。

总之，通过多渠道为数学教师提供学习活动或研修平台，提升数学教师的专业化素养，建设高素质专业化创新型数学教师队伍，是促进数学教育事业可持续发展的关键。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2017]GHB2717）通过校本教研促进中学数学教师专业发展的研究成果”。

编辑 段丽君