基于校企合作的中职电子专业“定制式”人才培养模式实践与研究

李兵 师舒

【摘要】校企合作是职业教育可持续发展的必由之路，人才培养模式是实施人才培养的重要途径，学校电子与信息技术专业在实施校企合作“定制式”人才培养的探索中取得了一定经验，随着信息社会的发展，本专业将紧跟时代步伐，继续加强校企合作，深化产教融合，着力专业内涵建设，力争成为国内同行院校知名度较高具有一定社会影响度的品牌专业。

【关键词】校企合作 人才培养 定制式 内涵

【课题】基于校企合作的中职电子专业“定制式”人才培養模式实践与研究，课题编号：ZJZA201802。

【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0013-01

学校电子与信息技术专业于1995年9月开办，至今为止，已有22年的历史。专业紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实行工学交替、产教融合。2005年开始学校与企业深度合作，开展“定制式”人才培养，经过十多年探索，在校企合作、产教融合等方面取得了一定的宝贵经验。2010年该专业被湖北省教育厅评为重点专业，2016年该专业被省教育厅评为特色专业。

一、建立校企合作新机制，实现“定制”培养新格局

“定制式”人才培养模式是一种创新型人才培养模式，企业全程参与，以就业为导向的人才培养模式，其基本内涵是“产、学、研”结合、多向参与，实施的途径和方式是工学结合、校企合作，按照企业的个性化要求，重组教学计划、教学内容以及调整教学方法，最终培养出令企业满意的技能型人才。

二、校企无缝对接，完善课程体系，开发教学资源

（一）人才培养方案的制定

学校电子与信息技术专业“定制式”人才培养是将企业的用人标准和学校的人才培养目标统一起来，由企业专家、行业专家和学校专业骨干教师组成专业建设指导委员会，校企共建“定制式”人才培养方案，使专业人才培养方案的设计更加贴近生产实际、符合企业实际要求。

（二）课程体系的构建

校企共建课程，共同制定课程标准。按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质要求，以企业真实的工作任务为载体，强化专业核心课程教学，逐步构建具有专业特色的课程体系，针对主板检测与维修确定了“1+3+1”的课程体系，即：“基本素养课+基本技能课、专门化方向技能课、岗位技能课+能力拓展课”。

（三）教学资源的开发

依据“教、学、做”为一体的工学结合人才培养目标，将企业文化和严谨、规范的教学理念融入到日常教学中，参照企业技术员的不同标准，定位不同的人才培养目标，循序渐进地帮助学生掌握职业技能。2010年—2013年三年间由企业专家和学校骨干教师共同开发了《电脑主机板技术》《显示卡原理与维修》《企业品质管理》3本项目教学校本教材。在学校电子与信息技术专业带头人和企业技能名师的共同带领下，组织企业技术人员和骨干教师收集了企业的真实案例，紧跟电子信息技术的发展，持续不断地将企业的实际工作任务转化为教学内容，编写了由复旦大学出版社出版的项目教学教材《电子技能与实训》，配套开发了相关数字化教学资源库，开发覆盖区域代表性的省级精品课程“电子技能与实训”。

三、校企协同育人，开创教学新模式

（一）校企合作教学

学校和企业达成了联合育人协议，定向班教学采取校企共同参与合作实施。公共基础课和专业基础课教学由校内教师承担，核心专业课教学由企业工程师承担。定向班开设之后从第二学期开始，每学期由企业安排2名工程师来校授课，主要承担核心专业课程的理论和实践教学。

（二）校企共同管理

定向班开设之后，每学年由企业选派1名管理人员到校担任定向班班主任，引入企业管理模式，将企业文化和管理经验融入日常班级管理之中。学生在企业班主任模拟企业情境化教学中更容易感悟优秀的企业文化，逐步把外在的行为要求内化为校园文化主体自身的内在需求，学生感受到企业员工的团结协作、积极进取、精益求精等优秀的文化价值理念，从而激发学生的求知欲，净化他们的人格品质，使他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）校企联合考评

对专业主干课程的教学考核引入行业企业评价机制，实行教考分离，由行业企业委派专业人员到校和专业教师一起对专业课程进行测试与考核，或对学生完成的作品进行评价，课程教学质量、人才培养质量均由学校、企业和行业三方共同评价认定。

（四）校企组建名师工作室

以学校电子与信息技术专业带头人牵头，组建技能名师工作室，聘请中兴通讯股份有限公司高级工程师为学校电子与信息技术专业“电子装联工艺楚天技能名师”，相关专业骨干教师和企业工程师为成员组建技能名师工作室。名师工作室的建立能够更好为专业建设和企业技术革新提供技术支持和服务，使企业和学校各自优势和长处得以发挥，达到校企双赢的共同目标。