微课在高中政治教学中的应用举例

吕燕惠

【摘要】 在信息技术飞速发展的今天，多媒体与网络环境下的课堂教学带动了教育的全面变革。近来，微课也越来越广泛地运用到课堂教学中，并在实际教学中大放异彩。本文就在高中政治课教学中使用微课的经验浅谈一下。

【关键词】 高中政治 微课教学 应用

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-255-01

现代化信息技术的发展，推动了“微时代”的到来，这就为课堂教学的改革提供了技术支持。微时代的教育产物——“微课”应运而生，并以其“短小精悍”的特征，顺应了时代的发展趋势，被广泛应用于高中课堂教学中。在新时期新时代下，微课在高中政治课堂教学中发挥了重要作用，能够不断激发学生学习政治的兴趣，有效地提高课堂教学效率和教学质量，成为高中政治课程改革的重要发展方向。

一、目前高中政治课状况

当前高中思想政治教育在教育教学目标上重视统一要求，忽视个性差异。大多数学校都用统一的模式去塑造学生，忽视了对学生身心发展水平和社会发展阶段的客观认识，甚至人为地拔高、用成年人的标准来要求学生，没有考虑到学生的年龄特征、接受水平以及学生的思想觉悟、文化素养等现实情况。过大、过高的目标，偏离了学生的发展实际，学生只是被动地接受思想政治教育教学目标所规定的教育内容，难以内化成为其自身的行为动机和思想政治道德素养。

由于政治科不同于其他科目，它比较特殊，课堂教学会涉及到很多理论性很强的知识以及官方的政治知识，所以更应注重教学方式和教学内容的有效把握和灵活处理。但是现实教学的课堂教学模式呆板，实效性不强。就目前而言，高中政治教育教学方法过于简单，只强调单向的灌输与说教，甚至出现了在政治课堂上照本宣科的现象，政治教学偏重认知，注重说理，而忽视践行。在教学过程中，命令多于说服，斥责多于宽容，禁止多于疏导，理论多于践行。教师往往试图以片面的外部思想道德灌输来提高学生的思想道德素质，忽视了學生的生活体验和生活践行，其灌输模式使学生缺少内悟、反省和自律的过程，学生只能被动地接受，机械地执行，无法进行自主认知和人格建构，思想政治教育难以真正收到实效。因此，我们必须要寻求更新颖、更高效的教学手段。近来，微课也越来越广泛地运用到课堂教学中，并在实际教学中大放异彩。

二、微课在高中政治教学的应用举例

1. 课前微课

教师可根据学生实际情况和新课知识点设计制作好微课，让学生在课前可以利用该微课资源预习新课内容，包括知识点、知识结构或是引申内容，通过视频观看对这些内容产生初步的学习兴趣，为教师的课堂教学做好铺垫。学习的预习过程中，可以利用网络交互平台，做到学生教学生、学生问学生、学生帮学生，生生互动，真正成为学习的主体。与此同时，教师可以通过网络数据在课前进行学情分析，了解到学生对知识的掌握情况，这样整个课堂教学活动安排就有的放矢，针对性强，以实现以学生为中心的教学思想。

2. 课中微课

课中的政治教学就是为了突破重难点，实现教育教学目标，此时我们可以充分发挥微课来突破重点难点，因为微课是一种可以让学生自主学习，进行探究性课堂学习的平台。因此在教学过程中只有依据教材科学合理地搭建教学平台，充分体现学生的主体作用，让学生在学习的过程中主动地去发现知识、点拨、启发等方面。要做到这一点，就要做到把课堂的“主角”让学生来担当，教师退居“幕后”当好“导演”，做好指导工作。

3. 课后微课

此环节是政治课的总结归纳和拓展，教师可以引导学生总结归纳本课重点难点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，并适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习，所制作的微视频在结束本课时让学生观看也可以让学生课后回家看，这样学生就可以根据自己对课堂知识的掌握来有针对性地选择恰当的微课进行加深和巩固。

三、微课在高中政治课堂教学应用中应注意的事项

1. 选择合适的录制内容

因为微课面向的是每一个学生个体，学生对知识的吸收能力不同，学习热情也不同，尽管以教师的精力做到每一个学生面面俱到并不现实，但是教师还是应该坚持立足于学生的实际情况，考虑按照学生的学习水平录制相应的微课。

2. 重视学生的交流反馈

既然微课以学生为本，那么教师也应该在微课的录制中注意与学生的互动，具体来说体现在以下两个方面。

第一、学生对录制的参与

虽然说微课录制的内容包括教与学，实际上更多的微课还是以教师的授课讲解为主，也就是说学生在微课的录制中的角色作用与传统教学没什么两样。为了改善这一状况，我们在进行微课设计时，考虑到学生的参与。

第二，学生之间的交流

微课虽然具有针对性、个性化特色，但是并不妨碍不同的学生观看之后针对微课进行知识方面的交流。

3. 在利用微课教学时要注意由讲授型向启发性过渡

虽然许多细小的疑难知识点没办法忽略，但是在传统课堂上仔细讲解又浪费时间，微课很好地解决了这一两难的局面。所以，在目前的微课设计中，大部分微课集中在知识点的讲解上。然而，微课所希望做到的是见微知著，是以小见大，不是简单地停留在教师向学生单向知识灌输上，而应该逐步向启发性、探究性的师生教学活动过渡。而要做到这一点，教师需要合理的平衡探究性活动与师生互动所占用的微课时间。

四、小结

微课作为一种可再生性课堂教学资源，是一种对课堂教学极其有帮助的素材，它是便利学生解决传统课堂之外的学习问题的小课堂，是学生自我拓展深入学习的推手和助力。因此，我们在高中政治课堂教学中要充分运用微课，增强微课对不同学生的教学效果的整体性与差异性的平衡，让微课更好地促进教学的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风，2013（10）.

[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013（16）.