基于人才培养质量的高职院校考试现状及问题分析

段辉军

摘 要：在教学环节中，课程考试有着非常重要的作用。它能够对学生知识的掌握情况作出检查，能够对教学的信息与效果 作出反馈与评价。高校的课程考试是教学过程中非常重要的环节，能够通过考试来给教学起到促进作用，也会帮助学生 提高学习的积极性。本次研究的视角是从考务管理人员入手，对高校现如今在课程考试环节中出现的问题作出分析。并且 制定了一些方案来对课程考试进行优化，从而让培养高质量人才的道路更加畅通。

关键词：高职院校 课程考试 问题

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0177-02

考试不光能够对学生知识的掌握情况作出检查，同样也是对老师教学工作的一次检验。而且课程考试能够将教学过程做到双向调控，帮助高校实现高质量的教学，也能够让学校的教学水平与管理能力通过课程考试成绩的好坏来得以展现。对于教学质量来讲，课程考试有着帮助其提高的现实作用。

1 课程考试的价值定位

1.1 以考促学

课程考试将会给学生们的学习情况作出检查，同时也给以后的学习起着引导作用。首先对学生学习成果作出检测，能够给学生以往的学习起到效果上的肯定作用。另一方面，通过对学习效果的检测，发现学生在学习过程中存在的问题，提出改进意见，督促学生好好学习，为以后的学习打下良好的基础。

1.2 以考促教

这种课程考试不光对学生的学习情况做出了测量，还可以通过这一结果对教学环节中老师能力水平的高低作出反映。通过学生学业成绩的反馈信息，任课老师可以对自己的教学过程进行自检，检测教学中目标是否存在错位、方法是否得当、内容是否适宜等。同时，也可以对教师的教学成果进行肯定，提高教师的教学积极性，不断进行教学创新，最终从整体上提高自身教学方法。

1.3 质量保障

在教育资源有限的情况下，如何实现教育资源的充分利用，如何保证高职毕业生的质量，高校课程考试发挥着不可忽视的作用，在实施过程中要强化学生的学习意识，督促其自我提高，增加他们的文化资本和社会资本，从整体上改善高职院校人才的输出质量，实现教育效果的最优化。

2 高职院校课程考试现状

2.1 课程考试形式单一

现如今的高职院校都十分重视实践教学，但是大多数院校在考核形式上依然使用闭卷笔试的形式来作为考核方法。单一的试卷考试形式只能够检验到学生们掌握了什么样的理论知识水平，大都是根据知识点设置的客观题目，没有太多通过知识来将问题作出解决的主观题目，这些都会给学生带来一种假象，让他们对于日常学习中的知识没有正确认识，只是为了考试而学习，如果没有考试可能就不去学习。这种现象很难体现课程的特点，不能做到用考试来督促学生们学习的目标实现，而且这种检验所得到的结果也不能对学生知识的掌握情况作出全面的综合体现。

2.2 学生没有良好的课程考试态度

由于课程考试主要以笔试为主，成绩主要由期末考试卷面成绩和平时成绩组成，期末试卷成绩占大比重，且以知识点考核为主。这样的课程考试不能够督促学生们做好日常的学习。主要就是因为课程考试的成绩并不与平时的学习成绩挂钩，在期末举行的考核中完全可以采取突击的形式应付过去。高职院校现如今对于成绩的评定大多采取以下比例，就是按照相关规定，课程总成绩中的五分之一左右是平时学习成绩，剩下的五分之四是由期末考试的成绩充当。如此一来，就让许多没有学习目的的学生更加不注重在日常课堂中的学习，到了期末考试将精力全部放在猜题和套题上。这种“考试靠运气、考后全忘记”的情况，会让学生们养成学习中的坏习惯，不能帮助学生们更好的掌握知识与能力，不能做到个人素质的有效提升。

2.3 “补考”、“清考”没有发挥作用

很多高职院校为了学生毕业时能够顺利拿到毕业证，都有“补考”与“清考”这一环节，但是这种做法间接说明，如今的课程考试并没有做到以考促学的要求。学生们并没有因此焕发学习的积极性，学校所制定的人才培养工作也就无从开展。甚至由于这种制度的存在造成了不少学生心存侥幸，认为课程考试不及格通过“补考”、“清考”一样可以拿到毕业证，对学习产生了懈怠心理。

2.4 没有建立良好的反馈机制

课程考试后期的分析和反馈工作对提高教学质量起着至关重要的作用，但由于课程考试是以学期为单位，通常将课程的最后一个星期作为考试的时间，考试环节完成后，任课老师把考试的成绩通过教务系统登记成绩。这一学科在今年的教学任务也就算完成了，学生们在这一个学期的学习中只得到了一个分数。尽管老师会分析成绩来找出分数段进行及格率的统计，但是并没有给具体学生做出分析报告。不能够根据学生自身情况来提出合理建议。考试结束后，系部的课程组与教研室都不会对考试环节中出现的教学问题作出分析研究，也就造成反馈机制的缺失。这就让可能具有着重要价值的信息不能被发现，失去对人才培养工作作出高质量提升的机会。

3 课程考试改革措施

3.1 要做到考试形式的多样化

现如今，闭卷考试被广泛应用，这种考试很难满足应用与创新能力检测的真正需求。所以，需要对考试的形式作出必要的探索。按照不同的课程性质与教学目的以及教学内容，来开展笔试和口试以及设计实操等检测方法。高校的教学管理科室要大力推动考试形式的变革，并且对相应管理制度开展研究。让考试能够做到信度与效度以及难度上的保证。

3.2 做到平时考察和期末考试相互结合

要对学生们的日常学习作业进行考核，让日常学习考核有着更高的比重。如此一来，学生们就不会在期末考試时作弊，而且这样还能够让学生对知识不断温故知新，让知识能够被学生彻底掌握。通过对整个教学过程的考核来做出对学生最终课程成绩的综合评定。老师可以对实验环节作出相应调整，按照课程的性质来调节相应比重。每一次收交作业都需要做好记录，对学生的作业作出认真批改，做到对作业成绩的科学客观的评价。

3.3 加快试题库建设

学校要加强专业核心课程试题库建设，要保证试题库内容的有效性。题库中的内容不仅要对学生们掌握的理论知识与技能进行考核，同时还要给学生对于问题分析解决的能力做出考核，试题库还应根据教材版本、教学大纲及教学内容的调整，及时删除、修改、增添试题。

3.4 完善教考分离，注重考后反馈

在教学改革中要做到教考的有效分离，才能让教学质量得到提升。要让考试能够真正给教学的促进提供动力，能够变成检测环节的有效方法。学校需要对教考分离作出积极地探索，在校内大力推行这一举措。通过对考风的转变，来逐渐引导学风的转变，来改善以往教而不导的情况。在对考后问题的反馈上要做到对网络资源的运用，利用网络平台的优势，考试结束后，老师在网络平台上发布正确的答案和解题步骤，让学生们可以自主查询。

4 结语

通过课程考试的一系列改革，一定会给老师教学方法与教学内容带来改变，同时这种改革对学校课程建设能够起到重要的推进作用，让高职院校人才的培养能够跟随时代发展的脚步，满足社会发展的需要。

参考文献

[1] 张元勋，陈铭.高校考试制度改革探析[J].中山大学学报论丛，2001（1）：223-227.

[2] 张军.“卓越计划”视角下高校考试制度改革研究——基于创新人才的培养[J].教育理论与实践，2017，37（24）：3-5.